[교육공학] ◆상호작용 교수법◆

등록일 2002.06.26 한글 (hwp) | 12페이지 | 가격 500원

소개글

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목차

Ⅰ. 사회적 상호작용의 의미
1. K. Lewin의 장 이론
2. 상호작용의 의미

Ⅱ. 토의식 교수법
1. 토의식 교수법의 개념
2.토의식 교수법의 장단점
(1) 장점
(2) 단점
3. 토의식 교수법의 유형
(1) 분임토의(Small Group Discussion)
(2) 원탁토의(Round-table Discussion)
(3) 공개토의(Forum)
(4) 단상토의(Symposium)
(5) 버즈토의(Buzz Discussion)
(6) 배심토의(Panel Discussion)
4. 토의식 교수과정
(1) 토의진행을 위한 준비 단계
(2) 토의진행단계
(3) 토의평가단계
5.토의식 교수시 유의사항
6. 토의수업을 저해하는 활동

Ⅲ. 역할놀이 교수법
1. 역할극의 가치와 선택
(1) 가치
(2) 역할극이 교수방법으로서 갖는 이점
(3) 역할극이 교수방법으로서 갖는 단점
(4) 교수방법으로서 역할극의 활용
2. 역할극의 실시절차
(1) 준비
(2) 시행(공연)
(3) 분석
< 참고 문헌 >

본문내용

교육은 하나의 사회적 과정이다. 교실은 하나의 작은 사회이다. 교실에서 이루어지는 학습자 상호간의 또는 교수자와 학습자 상호간의 여러 가지 교호작용을 통하여 의미있는 진정한 교수와 학습이 이루어지는 것이다.

Ⅰ. 사회적 상호작용의 의미
교수·학습과정을 하나의 사회적 집단과정으로 생각하고자 하는 노력은 우선 교육현장 그 자체 내의 연구와 각성에서 비롯하였다. 많은 연구와 실제 경험을 통하여, 사람들은 교수·학습의 효과는 교수자의 여러 가지 특성과 학습자의 여러 가지 특성, 그리고 교수·학습매체의 여러 가지 특성들이 함께 어우러져 상호작용을 어떻게 하게 되느냐에 크게 의존하게 됨을 깨닫게 되었다. 이러한 많은 연구들이 공통적으로 얻은 결론은 교실 내의 사회적 분위기가 곧 교수·학습에 엄청난 영향을 미친다는 사실이다.

1. K. Lewin의 장 이론
- 인간행동은 상호의존적인 결정요소들의 장(場)의 산물이라는 장이론을 수립
- K. Lewin의 선도아래 이루어진 일련의 집단행동 연구자들의 견해
·집단이란 사회의 어떠한 조건에서든 필수적이고 보편적인 존재임을 확연히 구명하고, 집단역학에 대한 올바른 이해만이 집단은 물론 그 구성원들의 심리·사회적 및 물리· 경제적인 생존을 도울 수 있다는 결론을 보편화시킨 것이다.

참고 자료

1. 교수방법의 탐구, 이성호, 양서원, 1999, P171∼195
2. 교수방법론, 이성호, 학지사, 1999, P229∼250, P294∼299
3. 효과적 교수설계 및 교수방법, 김신자, 문음사, 2000, P113∼123
4. 실제적 교육방법론, 김민환, 양서원, 1997, P208∼223
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