제8 장. 문법 교수·학습 방법

소개글

국어과 교수 학습 방법 8장 내용요약입니다.

목차

1. 문법 지식의 교육적 접근 양상과 그 시사점
2. 문법 지식의 학습 현상과 과정
3. 문법 지식의 교수학적 변환 현상
4. 학습자의 문법 지식 활용 양상
5. 문법 지식의 교수 학습 방법과 과정
6. 수업 준비의 유의점
7. 설명 중심 문법 수업(단일 차시 수업)
8. 탐구 중심 문법 수업(다차시 수업)
9. 통합 중심 문법 수업(프로그램 수업)

본문내용

제8 장. 문법 교수·학습 방법
1. 문법 지식의 교육적 접근 양상과 그 시사점
쉐플러(Scheffleer, 1965 : 1~6)는 지식에 대한 세 가지 철학적 전통을 이성주의적 전통, 경험주의적 전통, 실용주의적 전통으로 정리하고, 교육과 관련하여 우리가 숙고해 보아야 할 인식론적 문제를 다음과 같이 정리한 바 있다.
첫째, 지식이란 무엇인가?
둘째, 가장 신뢰할 만한 또는 중요한 지식은 어떤 지식인가?
셋째, 지식은 어떻게 만들어지는가?
넷째, 어떤 방식으로 지식을 탐구해야 하는가?
다섯째, 어떻게 하면 지식을 가장 잘 가르칠 수 있는가?
▶ 국어교사
1)학습자의 사고 발달 수준에 맞는 문법 용어를 선택해 가르쳐야한다.
2)학습자가 그 문법 현상과 본질을 제대로 이해하고 있는지 점검하면서 가르쳐야 한다.
3)학습자들이 문법 지식을 어떻게 학습하는지, 교사가 학습자를 잘 가르치기 위해 문법 지식을 어떻게 변환하는지, 학습자가 문법 지식을 어떻게 활용하고 있는지 등을 알아야 한다.
2. 문법 지식의 학습 현상과 과정
(1) 문법 지식의 학습 현상·학습 과정 및 그 구조
-학습: 훈련의 결과 일어나는 행동의 비교적 영속적인 변화
-학습 현상: 위의 변화된 행동, 즉 학습의 결과, 소산
-학습 과정: 행동의 변화를 가져오게 하는 기저의 행동 기제, 내적 과정
-이성영: 문법 교육을 학습자들이 언어로 표현하고 표현된 언어를 이해할 때 작용하는 내재된 문법 능력을 가르치는 것이며, 동시에 그것에 대해 학자들이 연구하여 기술한 내용을 가르치는 것으로 정의.
문법현상을 학문 현상/학습 현상으로 나누었다.

참고 자료

없음