[교육사회학] 발전교육론

등록일 2002.06.20 한글 (hwp) | 13페이지 | 가격 900원

소개글

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목차

Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 탐색방향
Ⅲ. 탐색내용
1. 발전교육이란
2. 발전과 교육의 관계
3. 발전교육의 비판
Ⅳ. 결론 및 제언
참고문헌

본문내용

1950년대 이래 '근대화', '발전'이라는 개념만큼 세계 방방곡곡에서 사람들의 입에 자주 오르내린 개념은 없을 것이다. 이와 같이 근대화, 발전이라는 문제에 관심이 집중되었던 것은 제 2차 세계대전이후 새롭게 개편된 국제질서와 밀접하게 관련되어 있다. 제 2차 세계대전이 끝나면서 서구자본주의 제국의 식민지 상태로부터 독립한 아시아, 아프리카와 라틴아메리카 여러 나라들이 '제3세계'로 등장하면서 이들 사회들이 당면한 문제들, 즉 선진자본주의 국가와 경제적으로 유기적 관계를 맺으면서 정치적 자주 및 경제적 자립 등을 추구해야 하는 문제들이 바로 근대화 혹은 발전이라는 개념으로 표현된 것이다.

우리나라 역시 이런 세계사적인 조류에서 예외는 아니었다. 1960년대 '조국 근대화'의 가치 아래 일련의 경제개발계획들 및 지역사회개발운동을 추진한 것도 이와 같은 배경을 가지고 있는 것이다. 이런 와중에 교육은 국가발전에 이바지 할 수 있다는 전제 아래 그러한 국가발전전략의 일환으로서 교육발전에 관한 각종 계획을 수립하고 실행해나가고자 하는 일련의 사고체계 혹은 패러다임이 제시되었는데, 이것이 발전교육론(developement education)이다.

참고 자료

오욱관 (1996), 교육과 사회변동 -교육사회학 논문묶음Ⅱ-, 교육과학사
송준수 (1998), 교육 사회학, 교육과학사
차경수 (1998), 발전교육이론, 교육출판사
김신일 (2002), 교육 사회학, 교육과학사
김순환 (1987), 발전교육론에 대한 비판적 고찰, 이화여대 석사학위 논문
공주대학교 지역개발학과 www.community.kongju.ac.kr
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