잠재적교육과정과 영교육과정

소개글

잠재적 교육과정과 영교육과정에 대해 철저하게 조사한 자료입니다.
A+받은 리포트로 매우 잘 조사되어 있습니다.
참고자료를 5권씩이나 참고해서 쓴 레포트로, 잠재적 교육과정(latent curriculum)에 대한 의미와 개념, 특징, 실례, 공헌 등과 영 교육과정(null curriculum)의 의미와 개념, 실례와 중요성 등에 대해 면밀히 적혀있습니다. 그리고 결론에는 본론에서 살펴본 내용에 비추어 잠재적 교육과정과 영 교육과정의 공통점과 차이점을 도출했습니다.
교육학 공부하시는 분들께 많은 도움이 될거라 생각합니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
ⅰ) 잠재적 교육과정(latent curriculum)
ⅱ) 영 교육과정(null curriculum)
Ⅲ. 결론 (잠재적 교육과정과 영 교육과정을 비교하면서)
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
현재 우리나라의 학교 교육과정과 관련된 쟁점으로 부각될 수 있는 학문적, 실제적 문제로서 잠재적 교육과정과 영 교육과정의 유의미성을 들 수 있다. 잠재적 교육과정과 영 교육과정이 교육과정의 사회적 논쟁점으로 부각될 수 있는 바, 본 레포트에서는 이 둘의 교육과정에 대해 각각의 개념과 실례를 함께 살펴보고자 한다. 또한 이러한 과정을 통해 결론적으로 최근 교육계에서 두각을 보이고 있는 이 두 교육과정을 비교해 보도록 할 것이다.
이 레포트의 순은 우선 본론에서는 먼저 잠재적 교육과정(latent curriculum)에 대한 두 가지 의미와 개념, 특징, 실례, 공헌에 대해 살펴본 후, 영 교육과정(null curriculum)의 두 가지 의미와 개념, 실례와 중요성에 대해 살펴볼 것이다. 마지막 결론에서는 앞서 본론에서 살펴본 내용에 비추어 잠재적 교육과정과 영 교육과정의 공통점과 차이점을 몇 가지 도출해 보며 마무리 할 것이다.
Ⅱ. 본론
ⅰ) 잠재적 교육과정(latent curriculum)
보통 학교 교육이라고 하면 흔히 국어, 수학, 사회, 과학 등의 교과를 중심으로 생각한다. 즉, 어떤 교과에서 어떤 내용을 배울 것이냐에 관심을 갖는 것이다. 이것은 계획된 문서로서의 교육적 의도 혹은 의도하는 학습 결과, 보다 미시적으로는 교수요목을 총괄하여 나타내는 소위 표면적 교육과정(manifest curriculum)을 일컫는다.
한편, 학교가 ‘의도적으로 가르친 교육내용(표면적 교육과정)’과는 다르게 목표로 삼았던 ‘교육적 의도’와는 상관없이 다른 결과가, 아니면 정반대로 비교육적 현상까지도 초래되는 것, 다시 말하여 ‘학교가 의도하지는 않았지만 학생이 배우게 된 교육내용’을 잠재적 교육과정(latent curriculum)이라 일컫는다.

참고 자료

김대현, 『교육과정 및 교육평가』, 학지사, 2008
권낙원 외,『학교 교육과정 개발론-학교 교육과정, 어떻게 이해하고 개발할 것인가』, 학지사, 2008
김경배 외, 『교육과정과 교육평가』, 학지사, 2005
조화섭, 『조화섭 교육학 上』, 현대고시사, 2010
심상보, 「한국 고등학교의 영 교육과정에 대한 교사와 학생의 인식 탐색 연구」, 2003 (충남대 대학원 교육학 박사학위 청구 논문)