학습장애(Learning Disorder)의 진단과 치료

소개글

학습장애(Learning Disorder)의 진단과 치료에 대하여
상세하게 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를
진심으로 기원합니다.

방문자 여러분의 학업에
무궁한 발전이 있으시고
모든일 만사형통하시길
바랍니다. 감사합니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애 여부 진단
3. 학습장애의 원인

본문내용

Ⅰ. 서론

초등학교에서는 학업의 기본적인 기술이 습득되는 과정으로 학생들의 읽기 능력은 학교 교육과정에서 제시되는 많은 과제 수행에 직접, 간접적으로 영향을 미치며 학업 성취도의 증진과 직결되어 중요하다(이은림, 1994). 그러나 일반교사들은 장애학생을 위한 필요한 교수를 제공하는 기술적인 측면이 부족한 실정이므로 장애학생들은 일반학급에 통합되어도 수업에 어려움을 느끼고 과제를 수행하기 위하여 교사나 또래의 도움이 필요하게 된다. 또 학습장애 학생들 대부분은 낮은 과제수행능력을 보이고, 교사의 지시에 따라서 학습과제를 수행하는 경우가 많아 학급에서 교사는 장애학생의 참여를 이끌어내고 학생들의 학습을 향상시킬 수 있는 다양한 교수방법을 확립시키는 것이 요구된다. 장애학생들은 독립적인 학습습관이 부족하고,독립적으로 학습해야 하는 기간동안 과제를 수행하지 못해서 특수학급과 통합학급에서 종종 문제를 일으킨다. 교사나 성인 중심이 주체가 되는 교수전략에서 탈피하여 좀 더 장애학생 스스로 학습의 주체가 될 필요성이 부각되면서 근래에는 초인지 행동적 교수방법으로서 자기관리 중재 전략을 많이 사용하고 있다. 자기관리 중재전략은 자기감독, 자기평가, 자기강화, 목표 세우기 등의 개별적 전략들로 구성되어 있다. 자기관리 전략중의 하나인 자기감독이란 장애학생이 본인 스스로 행동발생을 관찰, 기록하는 것으로써, 목표 행동의 결과를 개인이 평가하고 기록하는 방법이다. 또한 자기 스스로 자신의 행동을 변화시킬 수 있으므로 다른 행동이나 환경으로의 일반화를 촉진시킬 수도 있다. 자기감독은 목표행동에 대한 인식이 수행에 영향을 미친다는 가정을 바탕으로 하며, 학생들은 자기감독을 통해 행동을 조절하는 방법을 스스로 가르침으로써 자신의 행동에서 독립적인 반응이 증가하게 되고, 학생 스스로 과제지향적 행동을 반복 점검하여 과제지향 행동의 발생을 증진시키는 방법이기도 하다. 궁극적인 학습의 목적은 학습자의 지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 대하여 의도적이고 바람직한 변화를 가져오는 데 있다.

참고 자료

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http://cafe.daum.net/do92
사음초등학교 교사 김성미
민성길, 최신정신의학(대표저자 연세대 의과대학 정신과 교수)