교육심리-정보처리, 메타인지, 망각, 방어기제, 스트레스00

소개글

교육심리-정보처리, 메타인지, 망각, 방어기제, 스트레스에 대하여
상세하게 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를
진심으로 기원합니다.

방문자 여러분의 학업에
무궁한 발전이 있으시고
모든일 만사형통하시길
바랍니다. 감사합니다.

목차

1부. 정보처리
1. 정보처리의 단계
(1) 감각기억
(2) 단기기억과 작동기억
(3) 장기기억
2. 단기기억과 장기기억의 관계
1) 자유회상에서의 증거
2) 기억장애에서의 증거
3) 차별약호화에서의 증거
4) 대안적 설명:처리수준 견해
5) 기억에서의 구성과 재구성
3. 정보의 장기적 파지를 위한 전략
1) 초과반복학습(overlearning) 2) 정교화(elaboration)
3) 조직화(organization) 4) 맥락화(context)
5) 암송(rehearsal) 6) 학습전략 : PQ4R
6. 복습(Review)

2부. 메타인지
1. 메타인지의 의미
2. 메타인지적 지식
3. 메타 인지적 기능(metacognitive skills)

3부. 망각
1. Ebbinghaus의 망각곡선
2. 망각의 원인

4부. 연습
1. 연습의 효과
2. 연습곡선

5부. 전이
1. 전이란
2. 전이의 종류
3. 전이의 조건

6부. 전이의 이론
1. 전이 이론
(1) 형식도야설 (2) 동일요소설 (3) 일반화설
(4) 형태이조설(形態移調說)
3) 전이와 교수학습 지도법
4) 전이가 일어나는 조건

7부. 강화와 벌의 제공원칙
1.강화의 종류
2) 부적 강화(negative reinforcement)
3) 부적 강화와 벌의 차이
2. 강화는 즉각적으로 주어져야 한다.
3. 강화는 목표행동에 맞게 주어야 한다.
4. 강화는 일관성 있게 주어야 한다.
5. 강화는 충분하게 주어야 한다.
6. 강화는 점진적으로 주어야 한다.

8부. 바람직한 행동의 증강기법
1. 차별강화
2. 행동조형
1) 행동조형이란?2) 행동조형의 네 가지 방법.
3) 벌칙(punishment)의 부정적 효과
3. 프리맥의 원리 4. 토큰강화
5. 용암법(fading)

9부. 문제행동의 교정을 위한 기법
1. 벌 2. 상반행동의 강화
3. 타임아웃(Time-out)
4. 소거

10. 스트레스의 개념과 원인
1. 스트레스의 개념
1) 생리학적 정의 2) 심리학적 정의
2. 스트레스의 원인
3. 개인 내적 갈등의 종류
1) 접근 - 접근 갈등 2) 접근-회피 갈등
3) 회피-회피 갈등 4) 이중 접근-회피 갈등

11. 스트레스에 대한 과제 중심의 반응
1. 공격 2. 철수 3. 타협

12. 방어기제
1. 보상 2. 동일시 3. 승화 4. 반동형성
5. 합리화
1) 신포도형(sour grapes)
2) 달콤한 레몬형(sweet lemon)
3) 전가형
6. 투사
1) 감정의 투사
2) 책임의 전가
7. 고립 8. 퇴행 9. 억압
10. 거부 11. 백일몽 12. 전이(displacement)
13. 지성화(intellectualization)

13. 청소년 비행이론
1. 아노미이론
(1) 기본입장
(2) 비행의 발생
2. 차별접촉이론
(1) 기본입장
3. 하위문화이론 4. 낙인이론
5. 사회통제이론 6. 유전이론
7. 생화학적 이론 8. 정신분석이론
9. 인성이론 10. 사회학습이론

본문내용

1부. 정보처리
1. 정보처리의 단계
(1) 감각기억
1) 환경으로부터 감각을 통해 들어온 정보를 일시 수용하는 곳으로 용량은 무제한이다.
2) 정보는 아주 짧은 시간 저장되며, 즉시 처리되지 않는 정보는 곧 망각된다.
3) 지각: 감각기관으로부터 받아들인 정보에 의미를 부여하는 것을 지각이라고 한다.
4) 주의집중: 우리는 자극 중에서 자신이 처리할 것만 선택하게 되는데 이를 위해 특정의 과제에 대해 주의를 기울이게 된다. 이것이 학습의 시작이다.
(2) 단기기억과 작동기억
성인의 경우 보통 5~9개의 정보가 약20초 동안 저장될 수 있는 곳으로 이렇듯 단기간 저장이 가능하다는 이유로 단기 기억이라고 한다. 작동기억은 간단한 연산이 일어나기 때문에 붙여진 이름이며 작동기억이 적절한 용어임. 여기에서 청킹(chunking)의 역할은 매우 중요한 의미를 갖는다. 청킹이란 분리되어 있는 항목들을 보다 큰 묶음으로, 보다 의미 있는 단위로 조합하는 것을 의미함.
1) 감각기억에서 주의집중을 받아 넘어온 정보가 20 -30초 정도 지속되는 곳으로 용량은 7±2개로 제한되어 있으며 이는 학습을 통해서도 확대되기 어렵다.
2) 그러나 인지전략을 통해 정보를 의미단위(묶음)로 만들 경우, 처리할 수 있는 정보는 늘일 수 있다.
3) 단기기억은 지금 이 순간 생각하고 있는 것이어서 작동기억이라고도 하는데, 이는 컴퓨터의 중앙처리 장치의 역할을 한다.
4) 부호화 : 단기기억 속의 정보를 능동적으로 변화시켜 장기기억으로 이동시키는 과정을 의미한다.
5) 암송 : 정보를 내적으로 반복하거나, 소리내어 반복해서 기억흔적을 단기기억에 유지시켜 주는 역할을 한다. 따라서 단기기억 내에 있는 정보를 많이 암송하면 할수록 장기기억으로 더 잘 전이가 된다.
(3) 장기기억
무한한 정보를 영구적으로 저장가능하며, 일상기억(episodic memory)와 의미기억(semantic memory)로 구성되며 의미기억이 교육과 관련하여 중요한 역할을 함. 장기기억속의 정보들은 체계적인 네트워크를 구성하게 되는데, 이는 교육과 관련하여 매우 중요한 함의를 갖는다. 학습자가 정보를 수동적으로 받아들이는 것이 아니라 정보를 이해하고 능동적으로 조직한다는 정보처리 이론의 기본 가정을 잘 보여주고 있음.
1) 정보를 장기간 저장하는 곳이다. 이곳은 일반적으로 일상기억과 의미기억으로 구성되어 있다고 가정됨
2) 일상기억 : 주로 개인의 경험을 보관하는 곳이다. 일상기억에서의 정보는 주로 이미지로 부호화되며, 정보가 발생한 때와 장소를 기초로 조직된다.
3) 의미기억 : 문제해결전략, 사고기술, 사실, 개념, 규칙 등이 저장된다. 의미기억에 저장되는 정보는 서로 연관을 맺으면서 체계적인 네트워크를 구성한다.
(4) 인출 : 부호화 되어 장기기억에 저장되어 있는 정보를 탐색하여 작동기억 속으로 가져오는 과정이다.

참고 자료

없음