피아제와 콜버그의 도덕성발달의 차이점

소개글

피아제와 콜버그의 도덕성발달의 차이점에 대하여 상세하게 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 좋은 결과 있기를 진심으로 기원합니다.
방문자 여러분의 학업에 무궁한 발전이 있으시고 모든일 만사형통하시길 바랍니다. 감사합니다.

목차

1부. 피아제의 인지발달이론
1. 피아제의 생애
2. 피아제이론의 기본전제
3. 인지발달단계의 기본전제
4. 인지발달의 과정
5. 피아제 이론의 교육적 시사점

2부. 피아제의 인지발달단계
1) 감각 운동기(Sensorimotor Period, 0-2세)
(1) 대상영속성개념의 부재
(2) 목표지향적 행동의 발달
2) 전 조작기(Preoperational period, 2-7세)
(1) 직관적․일차원적 사고
(2) 보존개념․가역적 사고의 미발달
(3) 자기중심적 사고
(4) 상징의 사용 시작
(5) 전개념의 단계
(6) 물활론(物活論)적 사고
3) 구체적 조작기(Concrete Operational Period, 7-11세)
(1) 보존개념의 발달
(2) 분류의 가능
(3) 서열화
4) 형식적 조작기(Formal Operational Period, 11-15세)
(1) 추상적․가설적 사고
(2) 청소년기의 자기중심성

3부. Case의 신피아제 이론
1. 이론의 개요
2. 교육적 시사점

4부. 비고츠키의 인지발달이론
1. 비고츠키(Vygotsky) 성장
2. 비고츠키 이론의 기본전제
3. 언어의 중요성
1) 언어와 인지발달
2) 인지발달에 있어서 언어의 역할
(1) 사적 언어
(2) 사회적 언어
4. 근접발달지역(ZPD: zone of proximal development)
(1) 근접발달지역의 개념
(2) 근접발달지역의 의의
(3) 비계(scaffolding)의 설정
5. 학습과 발달의 상호작용
6. 피아제 이론과 비고츠키 이론의 차이점
1) 피아제
2) 비고츠키
7. 비고츠키 이론의 교육적 시사점

5부. Freud의 성격발달단계
1. 프로이드
2. 정신분석학의 개요
3. Freud의 성격발달단계
1) 구강기(0세 - 1세)
2) 항문기(2세 - 3세)
3) 남근기(3세 - 6세)
4) 잠재기(7세 - 11세)
5) 생식기(11세 이후)

6부. Erikson의 성격발달이론
1. 에릭슨 [Erik Homburger Erikson, 1902.6.15~1994.5.12]
2. 성격발달단계
(1) 기본적 신뢰감 대 불신감(출생후 1년)
(2) 자율성 대 수치심 및 의심(2 - 3세)
(3) 주도성 대 죄책감(취학전기: 4 - 5세)
(4) 근면성 대 열등감(초등학교기: 6 - 11세)
(5) 자아정체감 대 역할혼미(청소년기: 12 - 18세)
(6) 친밀감 대 고립감(청년기)
(7) 생산성 대 침체(장년기)
(8) 자아통합 대 절망(노년기)

7부. Kohlberg의 도덕성 발달단계
1. 이론의 기본전제
2. 도덕성 발달단계

8부. 피아제와 콜버그의 도덕성발달의 차이점
1. 도덕성에 대한 피아제의 주장
1) 사실적 도덕성의 단계
2) 상대적 도덕성(자율적 도덕성)의 단계
2. 콜버그의 도덕발달 이론
1) 제1수준, 전인습적 : 전도덕성
(1) 1단계(주관화 - 복종과 처벌지향)
(2) 2단계(상대화 - 상대적 쾌락주의)
2) 제2수준, 인습 수준 : 타율 도덕성
(3) 3단계 (객체화 - 착한 아이 지향)
(4) 4단계 (사회화 - 사회질서와 권위 지향)
3) 제3수준, 후인습수준 : 자율도덕성
(5) 5단계 (일반화 - 민주적 법률)
(6) 6단계 (궁극화 - 보편적 원리)
(7) 7단계 : 우주적 영생을 지향하는 단계
4) 이론의 예시와 검증
5) 콜버그 이론의 검증
3. 콜버그 이론의 특징과 비평

9부. 도덕성의 교육
1. Kohlberg의 접근
2. 가치명료화 접근

본문내용

1부. 피아제의 인지발달이론
1. 피아제의 생애
피아제 [Piaget, Jean, 1896.8.9~1980.9.16]는 1896년 스위스의 Neuchatel에서 태어난 그는 의심 할 여지없는 세기의 아동발달심리학자이다. 그가 11살 때, Albino라는 참새의 서식을 관찰하고 글을 써서 Neuchatel의 박물학 학술지에 기고했다는 사실은 너무나 잘 알려진 일이다. 이처럼, 그는 어린시절부터 자연현상에 남다른 관심을 가지고 자연 속에 서식하는 새, 물고기 등의 행동을 즐거이 관찰하곤 했는데, 어린 시절부터 생물학에 비범한 재능을 보인 그는 나이 21살인 1918년에 생물학으로 박사학위를 받았으며, 뇌샤텔 ·제네바 ·로잔대학의 교수를 역임하였다. 어린이의 정신발달, 특히 논리적 사고 발달에 관한 연구를 통하여 인식론의 제반 문제를 추구하였다. 그의 연구의 특징은 임상법에 있었다. 즉 정신병 환자의 임상진단방법을 응용하여, 어린이와 대화를 나누면서 어린이의 사고과정(思考過程)의 하부구조를 밝히는 것이다. 그가 제네바의 루소 연구소 부속 유치원에서 임상법을 이용하여 연구한 저술로, 《언어와 사고(思考)》 《세계관》 《판단과 추리》 《물리적 인과(因果)》 《도덕적 판단》 등 5부작이 있다. 그의 그러한 연구에서 밝혀진 것은 어린이의 사고가 자기중심적이라는 사실이었고, 이 주장은 전세계 심리학자들의 주목을 끌었다. 그 후 유유아(乳幼兒)의 행동관찰을 통하여, 그는 ‘지능의 발생’ ‘실재(實在)의 구성’ ‘심벌의 형성’ 등 문제를 추구하다가 점차 과학적 개념의 형성문제로 관심을 돌려, 유아기로부터 청년기에 걸친 수(數) ·양(量) ·공간 ·시간 ·운동 ·우연성(偶然性) 등을 연구대상으로 채택하였다. 또 감각운동적 지능 단계로부터 시작하여 표상적(表象的) 사고의 단계, 구체적 조작(操作)의 단계를 거쳐 형식적 조작의 단계에 이르는 발달과정을 밝혔다. 동시에 그는, 발달적 시점에 입각한 인식론을 연구하여 《발생적 인식론 서설》(3권)을 저술 발표하기도 하였다. 또 발생적 인식론 연구를 위하여 각 학문 영역의 전문가들과 함께 공동연구에 몰두하였다. 생물학에 비범한 재능과 흥미를 보인 피아제의 시야가 그의 대부인 Samuel Cornut가 보기에는 너무 생물학에만 국한되어 있다고 느꼈다. 그래서 Cornut는 피아제에게 Bergson의 철학을 소개하게 되었는데, 이것이 피아제로 하여금 충격을 받게 하고 생물학 이외의 다른 학문분야에 관심을 기울이게 된 중요한 계기가 되었다. 철학, 종교, 논리학에 이르기까지 그의 관심분야가 넓혀졌고 다시, 여러 학문 영역과의 접촉은 피아제로 하여금 지식구성에 관한 철학적 명제인 인식론에 관심을 가지게 했다.

참고 자료

없음