한국교육과제와 전망

소개글

한국의 통합교육과제와 전망에 관한 자료입니다.

목차

1. 변화의 파급효과
2. 학교 변화의 실천
3. 모든 학생들을 위한 학교의 개선
4. 변화 주체로서의 학교
5. 각 학교에 적합한 변화
6. 예측되는 저항

본문내용

통합은 단지 특수교육 서비스 영역에서만 일어나는 변화가 아니라, 오히려 학교 개혁이나 발전의 기회로 바라보는 이론적 근거를 제시한다. 즉 장애학생들만이 아닌 모든 학생들의 요구를 더욱 충분히 만족시키기 위해서 학교의 변화를 꾀하는 것이다. 처음에 논의하는 것은 학교의 변화를 모든 교사들이 쉽게 인식할 수 있도록 하는 실제적인 측면에 관한 것이다. 어느 한 학교의 어떤 변화는 그 학교의 다른 다양한 요소에 영향을 미치면서 파급효과를 가진다. 이러한 변화를 이루기 위해서 학교들은 저마다의 변화를 꾀할 수 있는 나름대로의 권한(empowerment)을 부여받아야만 한다. 필요한 변화는 프로그램을 실행할 학교 관리자들과 교직원들의 개별적인 요구, 강점, 선호도에 맞추어 이루어져야 한다. 마지막으로 통합 프로그램이 개발되고 실행됨에 따라 제기되는 변화에 대한 문제점들 또는 예측 가능한 저항에 대해 대책을 마련하여야 한다.

1. 변화의 파급효과
만약 한 학급의 교사가 교육과정을 수정하고 어떤 학생에 대해 다른 기대를 한다면, 이러한 행동은 다음 학년 담당교사의 견해와 시각, 그 학급의 다른 학생들, 성적에 대한 부모의 견해, 교장의 견해, 시험 프로그램, 학교 정책, 그 외 많은 문제들에 영향을 미칠 것이다. Sarason(1990)은 학교를 변화시키는데 있어 따르는 어려움을 마음에 두고 이러한 점을 설명했다. 그는 연습과제를 제시했는데 이것은 참가자들이 한 학교에 단지 하나의 변화를 일으킬 권한을 부여받았다는 것에서 출발하는 것이다. 그러나 한 학교 내에서 단지 한 가지만을 변화시킨다는 것은 불가능했다. 변화는 서로 영향을 미치는 부분들이 밀접하게 관계를 맺고 있기에, 만약 한 가지가 변한다면 자연히 그 다음 어딘가 다른 곳에서의 변화가 일어나게 된다. 이러한 것은 학교와 학급이 학교 안팎의 많

참고 자료

없음