오수벨의 유의미 학습 이론

소개글

오수벨의 유의미 학습이론에 대해서 쓴 레포트입니다.

목차

(1) 학습의 종류
(2) 유의미 학습 이론

본문내용

4) 포섭과 망각적 포섭
- 포섭자 : 인지구조 내의 개념, 아이디어, 정보 등을 나타내는 것으로, 유의미 학습이 일어나는 동안 새로운 정보가 인지구조 내의 관련 포섭자로 동화된다.
- 개념형성 : 인지구조 내에 포섭자가 존재하지 않을 경우, 발견학습을 통해 이루어짐
- 개념동화 : 인지구조 내에 포섭자가 있는 경우, 새롭게 학습된 재료와 기존개념간의 상호작용 가운데 포섭자는 약간씩 수정되고, 저장된 정보도 조금씩 바뀜
- 포섭과정
- 파지 : 최근의 개념은 포섭자로부터 떨어져 재생이 가능한 상태
- 망각
- 망각적 포섭 : 유의미 학습이 이루어졌다면, 새로운 개념이 동화되기 전의 인지구조로 돌아가는 것이 아니고 조금 변화된 새로운 인지구조로 변화되는 것
(3) 유의미 학습에서의 인지 과정
1) 선행조직자
새로운 학습과제를 제시하기에 앞서서 제시, 새로운 학습 과제보다 일반성, 추상성, 포괄성의 정도가 높은 자료.
2) 점진적 분화
- 포섭 개념의 발달과 분화 과정 : ‘포괄적이며 추상적인 요소 → 구체적 자료 소개’될 때 효과적
- 점진적 분화 : 포섭 과정을 통해서 관련 선행개념이 점점 변화되면서 분화되어 나가는 것

3) 상위학습
이전에 학습된 개념에 비하여 새로 학습할 개념이 더 크고 포괄적인 개념의 요소로서 인정될 때 일어나는 것
4) 통합적 조정
(4) 유의미 학습과 과학교육
1) 개념도
- 개념들 사이의 위계와 관계를 보여주는 그림
- 목적 : 명제의 형태로 개념들간의 관계를 나타내고자 하는 것
- 작성 방법 : 가장 포괄적인 개념이 맨 위, 아래로 내려갈수록 분화된 개념

참고 자료

과학교육의 이론과 실제, 조화영, 3판
과학교육론, 교육과학사, 권재술