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청소년지도자 역량 개발하기

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최초 등록일
2010.11.11
최종 저작일
2010.11
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소개글

청소년지도자 역량 개발하기

목차

1. 역량과 직무 이해

2. 청소년지도사 역할과 직무

3. 청소년 이해역량

4. 청소년 진로상담역량

참고문헌

본문내용

청소년지도자가 전문성을 발휘하면서 사회적 공신력을 갖추기 위해 필요한 역량과 직무가 무엇인지 살펴보고, 여러 핵심적인 역량 중 청소년 이해역량과 진로상담역량의 의의와 원리 및 그 개발방안에 대해 집중 논의하고자 한다.

1. 역량과 직무 이해
최근 직업세계에서 매우 중요시되고 있는 ‘역량(competency)’ 개념은 다양하게 정의되어 왔다. 예컨대 Shippmann 외(2000)는 역량을 특정한 직업에 관련된 지식, 기술, 능력이라고 보고 있으며, Spencer와 Spencer(1993)는 역량을 특정한 상황이나 직무에서 준거에 따른 효과적이고 우수한 수행의 원인이 되는 개인의 내적인 특성이라고 정의한다. 또한 전영욱·김진모(2005)는 조직의 미션과 전략을 달성하는 데 요청되고 바람직한 기업문화 창출에 필요할 뿐만 아니라 조직 내의 개인이 자신의 업무를 성공적으로 수행하기 위해 요구되는 지식, 기술, 태도의 총체라고 정의한 바 있다.
윤정일 외(2007)는 여러 학자들의 역량에 대한 정의를 검토하면서 총체적 인간 능력으로서의 역량의 특성을 강조하여, 역량을 “인간 특성의 어느 한 측면에 국한된 능력이 아니라 총체적인 능력이며, 인간 특성의 다양한 측면이 하나의 구조로 가동되는 상태를 강조하는 능력이며, 구체적인 수행의 맥락 속에서 성공적이거나 효과적인 기준이 존재하는, 지향해야 할 가치를 포함한 학습 가능한 능력”으로 보았다(김정원 외, 2008: 18면 재인용). 즉 어떤 일을 효과적으로 수행하는데 필요한 지식과 자질 및 능력을 총체적으로 표현한 용어로 볼 수 있다.
아울러 일반적으로 직무는 ‘책무(duty)’, ‘과업(task)’, ‘과업요소(task element)’들의 조합으로 구성된다(그림 1 참조). 관련 용어를 자세히 설명하면 다음과 같다(박종성 외, 2005 : 2 - 3 면; 김정원 외, 2008: 18 - 19면 재인용).
직업(occupation)은 한 개의 직무 혹은 몇 개의 유사 직무로 구성되며, 능력에 따라 생계를 유지하거나

참고 자료

서울대학교 교육연구소 편(1998), 「교육학 대백과사전」, 서울: 하우 동설.
윤운성·임형택 외 공편(2003), 「에니어그램의 이해와 적용」, 서울: 학지사.
이무근 외(1997), 「직업능력인증제 도입을 위한 정책연구」, 교육부.
청소년대화의 광장(1993), 「진로의사결정훈련」, 서울: 청소년대화의 광장.
한국교육개발원(1982), 「진로교육자료」, 서울: 한국교육개발원.
한국교육학회(1989), 「인간과 교육」, 서울: 민문고.
한국청소년개발원 편(1993), 「청소년지도론」, 서울: 한국청소년개발원.
한국청소년학회 편(1999), 「청소년학 총론」, 서울: 양서원.
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