현시적교수법(현시적수업모형)의 이론적 기초, 현시적교수법(현시적수업모형)의 단계와 과정, 현시적교수법(현시적수업모형)의 실제, 현시적교수법(현시적수업모형)의 독서지도 사례, 현시적교수법의 수업모형 분석

소개글

현시적교수법(현시적수업모형)의 이론적 기초, 현시적교수법(현시적수업모형)의 단계와 과정, 현시적교수법(현시적수업모형)의 실제, 현시적교수법(현시적수업모형)의 독서지도 사례, 현시적교수법의 수업모형 분석

목차

Ⅰ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 이론적 기초
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원
4. 교수․학습 절차

Ⅱ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 단계와 과정
1. 학습 목표 및 내용 선정 단계
2. 학습 활동 준비 단계(독서 전 활동)
3. 과제별 학습 활동 단계(과정에서의 활동)
1) 과제 1에 대한 학습 활동
2) 과제 2에 대한 학습 활동
4. 심화 발전 단계

Ⅲ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 실제

Ⅳ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 독서지도 사례
1. 독서 전 사고 활동 단계
1) 정보의 예견
2) 기존 지식의 활성화
3) 독서 목적의 결정 및 관심 영역의 구체화
2. 독서 과정에서의 사고 활동 단계
1) 예언의 확인
2) 아이디어의 명료화
3) 글의 각 단위별 의미의 구성
3. 독서 후의 사고 활동 단계
1) 글 전체의 정보에 대한 의미의 구성
2) 독서 목적에 대한 성취 정도 평가
3) 독서 결과의 정착 및 적용

Ⅴ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 수업모형

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 이론적 기초

1. 이론적 기초

▪직접 교수법과 유사점이 않은 다른 유형의 지도 방법이다.
▪교사와 학생이 번갈아 가며 여러 가지 전략적 요소들을 적용하며 과제를 해결한다.
▪과제 해결을 위한 전략적 요소들이 어떤 것이며, 언제, 어떻게 적용해야 할 것인지를 시범 보인다.
▪초기에는 교사가 수업 활동의 주도적 역할을 하지만 점차 학생이 그 역할을 수행한다.

2. 특징

▪교사의 지시를 최소화하고 학생의 능동적인 역할을 강조한다.
▪직접 교수법이 ‘수업의 절차’에 초점이 있다면 상보적 교수법은 ‘수업의 내용’에 초점을 둔다.
▪교사와 학생들 간의 상호 작용과 교사의 적극적인 피드백을 강조하며 독해 전략에 초점을 둔다.
▪처음에는 교사가 구체적인 학습 방법을 명시적으로 보여 준’다음, 점차적으로 학생들이 독립적으로 학습 활동을 한다.
▪교사 중심의 수업으로 교사의 구체적이고 직접적인 ‘안내’를 강조한다.
▪연습을 강조하고 연습을 통해 스스로 해결할 수 있는 능력을 기를 것을 강조한다.

3. 적용 적합 단원

직접 교수법의 적용 적합 단원과 유사하다.

4. 교수․학습 절차

① 교사 시범 및 설명 ⇒ ② 안내와 연습 ⇒ ③ 교사의 가르칠 내용 점검 ⇒ ④ 독자적인 학생의 연습

참고 자료

- 광주교육대학교 부속초등학교, 학습방법의 학습 실제, 문현각, 1991
- 박광용, 국어과 현시적 교수-학습 모형 연구, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006
- 박수자, 독해와 읽기 지도, 국학자료원, 1994
- 서전성, 상보적 교수가 초등학교 저학년 읽기 장애 아동의 읽기 이해력과 읽기 전략 사용 능력에 미치는 효과, 이화여자대학교교육대학원 석사학위논문, 1997
- 이재승, 국어교육의 원리와 방법 : 과정중심의 국어 교육, 1997
- 이성호, 교수방법론, 학지사, 1999