협동학습의 의의, 협동학습 특징, 협동학습 필요성, 협동학습 예상효과, 협동학습 비고츠키이론, 협동학습과 글쓰기교육, 협동학습과 말하기교육, 협동학습의 지도방법, 협동학습의 평가, 협동학습 관련 제언 분석

소개글

협동학습의 의의, 협동학습의 특징, 협동학습의 필요성, 협동학습의 예상효과, 협동학습의 비고츠키이론, 협동학습과 글쓰기교육, 협동학습과 말하기교육, 협동학습의 지도방법, 협동학습의 평가, 협동학습 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 협동학습의 의의

Ⅲ. 협동학습의 특징

Ⅳ. 협동학습의 필요성
1. 사회화의 기능을 수행
2. 새로운 경제체제에 대비
3. 열린 교육을 위한 필수 조건

Ⅴ. 협동학습의 예상효과
1. 협동학습은 교사에게 다양한 수업 전략을 제공해 준다
2. 협동학습은 아동에게 타인을 배려하는 태도를 길러 준다.
3. 협동학습은 문제를 해결하거나 의사 결정하는 능력을 길러 준다
4. 협동학습은 아동에게 많은 사회적 상호작용을 경험하게 한다
5. 협동학습은 아동에게 지적 모험을 할 수 있는 기회를 제공한다
6. 협동학습은 아동이 구체적 사고에서 추상적 사고로 이행할 수 있는 기회를 제공한다
7. 협동학습은 아동에게 긍정적 자아개념을 가지게 한다
8. 협동학습은 아동에게 소속감을 심어준다
9. 협동학습은 학생들이 교사의 통제나 보호에서 벗어나 독립적으로 학습을 함으로써 다양한 정보원을 접하고, 독립심을 기를 수 있다

Ⅵ. 협동학습의 비고츠키이론

Ⅶ. 협동학습과 글쓰기교육
1. 생각꺼내기 단계
2. 생각묶기 단계
1) 범주화하기
2) 글 구조 만들기

Ⅷ. 협동학습과 말하기교육

Ⅸ. 협동학습의 지도방법
1. 소집단 협동학습 지도방법
2. 소집단 협동학습 방법
1) 팀 경쟁 형태의 협력학습
2) 프로젝트(Project) 학습

Ⅹ. 협동학습의 평가
1. 장점
2. 단점

Ⅺ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

‘협동학습’은 ‘cooperative learning’을 번역한 용어이다. 혹자는 ‘협력학습’이라고 번역하여 사용하기도 한다. 그러나 다음과 같은 세 가지 이유 때문에 여기서는 협동학습으로 번역하여 사용하기로 한다. 첫째로 협동학습은 원래 사회학에서 사용하는 개념이었다. 특히 사회심리학에서 소집단에 대한 연구가 1,2차 세계대전과 함께 군대조직에 대한 연구를 중심으로 활발하게 전개되었다. 이러한 소집단에 대한 연구에서 발달한 협동학습을 교육현장에 적용한 것이 협동학습이론이다, 그런데 사회학에서는 협력이란 용어를 잘 사용하지 않는다. 협력은 주로 정치학에서 사용하는 개념이다. 예컨대 ‘국제협력’이라고 하지 ‘국제협동’이라고는 하지 않는다. 그러므로 협동이라는 용어가 원래 개념의 의미에 가깝다. 둘째로 ‘협동’과 ‘협력’은 사전적 의미로는 같은 개념이지만 뉘앙스에서 상당한 차이가 있다. 협동은 ‘수평적’ 개념이고 협력은 ‘수직적’ 개념도 포함하는 넓은 의미를 가지고 있다. 예컨대 높은 지위의 사람이 낮은 지위의 사람에게 ‘협력해 주시오’라고 하지 ‘협동해 주시오’라고 하지는 않는다. 협동학습의 기본 철학은 모든 학습자에게 기회를 균등하게 제공하려는 의도를 가지고 있다. 그러므로 ‘협동’이 협동학습의 철학에 가까운 용어이다. 셋째로 협동학습을 국내에 최초로 소개한 논문에서도 ‘협동학습’의 용어를 사용하였다. 그래서 협동학습의 용어를 더 많이 사용하고 있다.

참고 자료

◇ 김현섭 외, 아이들과 함께 하는 협동학습, 2000
◇ 박준성, 효과적인 STAD 협동학습을 지원하는 웹 사이트 구현, 컴퓨터교과-교사 중심으로, 석사논문, 단국대 교육대학원, 2005
◇ 서혜정, 초등 미술과 수업을 위한 협동학습 모형에 관한 연구, 인천교육대학교, 2002
◇ 스펜서 케이건, 협동학습, 열린교육에 신바람을 일으킨 협동학습, 실전 매뉴얼, 디모데, 1999
◇ 정문성, 협동 학습 구조의 이론·원리·효과, 새교실, 한국교총, 1996
◇ 정문성, 협동학습의 이해와 실천, 교육과학사, 2002
◇ Kagan Pu, Cooperative Learning