모둠활동의 정의, 모둠활동의 편성, 모둠활동의 환경조성, 모둠활동의 운영, 모둠활동의 사례, 모둠활동의 실제, 모둠활동 관련 행사, 향후 모둠활동 관련 시사점 분석(모둠활동, 모둠, 소집단, 모둠활동운영)

소개글

모둠활동의 정의, 모둠활동의 편성, 모둠활동의 환경조성, 모둠활동의 운영, 모둠활동의 사례, 모둠활동의 실제, 모둠활동 관련 행사, 향후 모둠활동 관련 시사점 분석

목차

Ⅰ. 모둠활동의 정의와 편성
1. 모둠 편성 시기 및 인원
2. 모둠 편성 방법
1) 담임이 주관하여 구성하는 방법
2) 자율적으로 구성하는 방법
3) 활동 주제별로 구성하는 방법

Ⅱ. 모둠활동의 환경조성
1. 분위기 조성
1) 어린이들이 자유롭게 말할 수 있는 분위기를 만들어 주는 것이 좋다
2) 어린이들에게 생각하는 즐거움을 맛보게 해주자
2. 환경 구성
1) 교실 공간을 자료실화 한다
2) 융통성 있고 가변성 있는 환경판을 구성

Ⅲ. 모둠활동의 운영과 사례
1. 모둠의 틀 갖추기
2. 모둠원의 자리 배치
3. 모둠별 집단상담
4. 모둠 활동(예시)
1) 모둠 일기 쓰기의 의의
2) 모둠 일기 쓰는 요령

Ⅳ. 모둠활동의 실제
1. 모둠상담
2. 모둠장 회의에 관하여
3. 모둠학습 및 활동과제

Ⅴ. 모둠활동 관련 행사
1. 첫인상과 지금의 인상 쓰기
2. 급훈 정하기
3. 홈페이지 운영
4. 갈대 꺾으러 가기
5. 밤 따러 가기
6. 학생의 날 챙겨 주기
7. 마니또 뽑기
8. 돌림 종이 만들기
9. 담임의 학교생활기록부 만들기
10. 개인 클리어 파일 나누어주기

Ⅵ. 향후 모둠활동 관련 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 모둠활동의 정의와 편성

모둠 활동은 자신이 모둠의 주인이 되고, 모둠이 학급의 주인이 되어 서로 조화롭게 어우러지는 사회를 경험하는 매력적인 훈련이라 할 수 있다. 현대와 같은 과밀․과대 학급의 여건 속에서는 학생 개개인의 의견을 골고루 받아들여 학급운영에 반영하는 민주적인 학급경영에 어려움이 많다. 학생들의 주체적이고 자율적인 능력 배양이나 공동생활을 통한 공동체의식의 함양 또한 용이한 일이 아니다. 이에 학급담임교사는 오늘의 학생들에게 학급 안에서 더불어 사는 것이 무엇인지를 알 수 있도록 도와주어야 한다. 따라서 모둠 중심의 학급활동을 통해 집단에서 소외된 학생들에게도 참여의 기회를 주고 자율적인 태도를 기르며 함께 하는 기쁨을 경험하게 해 줄 수 있다.

1. 모둠 편성 시기 및 인원

(가) 모둠의 편성 시기는 일반적으로 학생 파악이 끝나는 3월 말쯤이 적절하다. 담임은 3월 한 달 동안 개인 및 집단상담을 통하여 충분한 정보들을 수집한다.
(나) 모둠 당 인원수는 보통 5～6명 정도가 적당하다.
(다) 가능하면 모둠원의 취미, 성격, 성적을 충분히 고려하여 모둠간의 격차를 최소화할 수 있도록 노력한다.

2. 모둠 편성 방법

모둠을 짜는 방법과 기준은 교사의 교육관이나 학급운영의 원칙, 학년이나 환경, 담임의 정보 파악 여부에 따라 달라질 수 있다.

1) 담임이 주관하여 구성하는 방법

학생들의 의사가 반영되지 않는 대신, 모둠을 짜는 과정에서 생기기 쉬운 갈등을 겪지 않고 바로 활동할 수 있다는 장점이 있다. 이 방법의 극대화를 위해서는 모둠 구성 직후 바로 집단상담을 통해 모둠원의 결속을 다져야 한다.

2) 자율적으로 구성하는 방법
친한 만큼 모둠원 사이의 결속력이 강하지만 모둠간의 이질화를 부추길 수 있다. 이른바 ‘잘 나가는 아이들’ 끼리만 모둠이 되고 소외된 아이들이 생길 수 있다는 점을 주의해야 한다.

3) 활동 주제별로 구성하는 방법

참고 자료

김종철 외, 학교학급경영론, 한국방송통신대학교, 1990
김성숙, 양성성 계발 프로그램 구안․적용을 통한 자아정체성 확립과 바람직한 성 역할 함양 방안, 한국교원단체총연합회의 전국현장교육연구보고서, 2001
서울교육대학교 부속초등학교 - 교실수업개선을 위한 새로운 학습 방법 모색 워크숍, 2000
우리교육 - 학급운영1, (주)우리교육, 1999
조영태 - 교육내용의 두 측면 - 이해와 활동, 교육과학사, 1998
전국교직원노동조합 학생사업국, 학생자치활동 1, 서울 : 푸른나무, 1990