유아교육철학및교육사2A)루소와 페스탈로치비교설명하고 현대유아교육에 미친영향0k

소개글

유아교육철학및교육사2A)루소와 페스탈로치비교설명하고 현대유아교육에 미친영향0k

루소와 페스탈로치를 비교 설명하고 현대의 유아교육에 미친 영향에 대해 설명하시오.
유아교육과유아교육철학및교육사2A

위 자료 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다 ^^

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1절. 루소의 교육사상과 현대의 유아교육에 미친 영향
1. 루소의 자연주의 교육론
1) 교육의 목적-자연인의 육성
2) 자연적 성장의 과정 중시
3) 자연에 따른 교육
4) 교사의 역할
5) 이상적 학교

2. 루소의 에밀에 나타난 교육사상
1) 소극적 교육관을 역설한다.
2) 자연을 따르는 교육을 역설하였다.
3) 자연적 인간의 형성에 대해 이야기하고 있다.
3. 유아기에 나타난 특징과 교육내용
1) 유아기의 특징 2) 교육 내용
4. 아동기에 나타난 특징과 교육내용
1) 아동기의 특징 2) 교육 내용(자연 교육 방법)
5. 소년기에 나타난 특징과 교육내용
1) 교육원리 2) 교육 내용
6. 루소의 교육이 현대육아교육에 미친 영향
1) 루소의 교육관 평가
(1) 입시위주의 아동교육의 현실에는 맞지 않는 교육관이다.
(2) 자연주인 교육을 해야 할 것이다.
(3) 아이들의 인격을 존중하는 교육이 되어야 할 것이다.
2) 루소 교육관의 비판
3)루소의 교육사상이 현대의 유아교육에 미친 영향
(1) 아동중심 교육사상의 전개
(2) 노작주의의 발달
(3) 범애파에 영향
4)루소의 교육관에 대한 생각



2절.페스탈로치의 교육사상과 현대의 유아교육에 미친 영향
1. 페스탈로치의 교육원리
1) 자발성의 원리 2) 방법의 원리
3) 직관의 원리 4) 조화적 발달의 원리
5) 생활공동체의 원리
2. 페스탈로치의 유아교육사상
3. 페스탈로치의 현대교육에 기여한 점
1) 자연주의 교육의 실용화
2) 아동중심주의 교육의 정착
3) 현대 교육원리의 확산
4. 페스탈로치의의 교육사상이 유아교육에 미친 영향
1) 자연주의 교육의 실용화
2) 아동중심주의 교육의 정착
3) 현대교육원리의 확산

Ⅲ. 결 론

참고자료

본문내용

Ⅰ. 서 론

아동은 자라는 동안 학업에 대한 부담이 없이 자유롭게 성장하고 자연과 친하여 성장할 수 있는 여건을 부모들이 만들어주어야 할 것이다. 그런 면에서 루소와 페스탈로치의 교육사상이 현 사회에 다시 주목을 받고 있다. Rousseau는 당시 사회의 악의 근원을 간파하고, 자연에 돌아가 자연의 길에 따르는 것만이 유일한 구제의 길이라고 생각하고, 자기의 뜻을 제창했다. 그런 뜻에서 루소를 계몽사조의 대표자의 한 사람으로 지목하는 데에 이론이 있을 수 없다. 그의 교육내용은 유아기, 아동기, 소년기, 청년기, 성인기로 구분하여 유아기 때는 신체적 발달을 도울 수 있는 교육, 감각적 지각활동을 통한 직접경험과 어머니 교육을 중요시했고, 아동기 때는 자연성이 발휘될 수 있는 소극적 교육, 구체적 내용의 교육을 중요시했다. 소년기 때는 지적교육, 학행일치(學行一致)교육을 요구하였고, 청년기 때는 ‘제 2의 탄생’ 시기로 보고 도덕적, 사회적, 종교적으로 적극적인 교육을 요구하였다. 성인기 때는 올바른 시민으로서 이상을 실천해가는 교육을 주장하였다. 그의 교육내용은 아동의 자연적 본성과 발달단계를 존중함으로써 아동중심의 교육내용을 주장하였고, 그의 교육은 미래를 위한 준비가 아니라 생활 그 자체인 것이다.
페스탈로치는 빈민교육을 주창하면서 학생 자신이 스스로의 능력을 강화시킬 수 있는 교수법을 강조했다. 그러한 그의 교육원리는 현대 초등교육에 흡수되었는데 이에 대해 자세히 설명하자면, 우선 교육이 익숙한 것에서 새로운 것으로 진행되어야 하며 실제적인 정서적 반응의 경험을 이루어야 한다는 것이다. 이것은 구체적인 예술 행위와 결합되어 점진적인 아동 발달에서 중대한 역할을 한다고 이야기했다. 단순한 암송학습이 아닌 그림을 그리거나 글을 쓰고 노래하고, 모형을 만들고, 현장학습을 하는 등의 참여활동을 함으로 스스로 감각적 경험을 통해 느끼도록 한 것이 그의 교육방법이었다. 그렇기 때문에 개인차를 인정했으며 연령보다 능력에 따라 학생들을 분류, 과학적인 접근의 교사 양성을 꾀했다.

참고 자료

없음