교육과정 운영과 교사

소개글

교육과정 운영과 교사

목차

Ⅰ. 교육과정 운영
Ⅱ. 교실 교육과정 개발
Ⅲ. 교육과정 운영의 실태
Ⅳ. 초등교사의 역할

본문내용

1. 교육과정 운영의 개념

1960년대 중반까지 교육과정 운영은 단지 교사가 학생들에게 내용을 제시하는 것으로 생각 했으며, 이때 제대로 배우지 못하는 학생은 문제아로 인식되어 낙제나 유급의 대상이 되었다. 그대서 단지 교육과정을 개발하거나 평가하는 단계에 노력을 기울일 뿐 실천 단계인 교육과정 운영에는 관심을 기울일 필요가 없다고 생각되었다.
그러나 1960년대 중반에 교육과정 운영을 소홀하게 보는 견해에 큰 변화가 일어나게 되었다. 미국 연방 정부의 지원을 받은 큼직한 교육과정 프로젝트들이 그 우수성만큼 평가를 받지 못하자 사람들은 우수한 교육과정이라 할지라도 그것이 제대로 이해되지 않고 교실에서 제대로 실천되지 않으면 소용없다는 생각을 하기 시작했다. 훌륭한 교육과정 개발과 함께 훌륭한 교육과정 운영이 있어야 교육과정이 성공적이라고 볼 수 있다. 그런데 교육과정 운영은 훌륭한 것과 그렇지 않은 것으로만 나뉘어지는 것이 아니라 각양각색의 그리고 다양한 수준의 교육과정으로 나뉘어질 수 있다.
교육과 교육과정 운영은 성문 형태의 교육과정을 가정하느냐 혹은 불문 형태의 교육과정을 가정하느냐에 따라 교육과정의 적용(Curriculum Use) 혹은 교육과정의 다양한 전개(Curriculum Evolution)로 개념화될 수 있다.

가. 교육과정의 적용

교육과정의 운영은 교육과정 개발자의 의도에 충실하게 교육과정을 실천하는 것이다. 거꾸로 보면 교육과정 개발자는 정확하게 실천될 수 있는 교육과정 문서를 만들어 내야 한다. 이 개념에 의하면 최초의 교육과정을 충실하게 적용하면 할수록 교육과정 운영은 더 완전하고 효과적일 수 있다.
적용의 충실도를 높이는 교육과정을 개발한다는 것은 선험적인 상세화와 구조화가 요구된다. 교육과정의 적용을 평가하기는 매우 분명하고 구체적이며 쉽다는 이점이 있으나 모든 상황 혹은 특별한 상황에는 부적할 수 있으며, 특정한 교육과정을 적용하기를 원하지 않는 개인과 집단에 의해 그 적용이 거부될 수 있다.

참고 자료

없음