[사회과 협동학습] 사회과 협동학습에서의 집단 모형

등록일 2002.05.29 한글 (hwp) | 16페이지 | 가격 1,200원

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목차

Ⅰ. 협동학습
1. 협동학습의 개념 및 의의
2. 전통적 소집단과 비교로 보는 협동학습
3. 협동학습의 효과

Ⅱ. 사회과 협동학습에서의 집단 탐구 모형
1. 탐구수업이 강조되어온 배경
2. 듀이(Dewey)가 탐구의 중요성을 강조한 이후 많은 노력이 있었음에도 불구하고 탐구 수업이 활발히 전개될 수 없었던 이유
3. 사회과의 교과적 특성과 협동학습 구조와의 관계
4. 사회과의 교과적 특징과 집단 탐구의 필요성
5. 협동적 집단 탐구의 이론적 기초

Ⅲ. 집단 탐구 (GI: Group Investigation) 모형
1. 집단 탐구 모형
2. 집단 탐구 모형의 유용성
3. 협동적 계획의 중요성
4. 집단 탐구 모형에서 교사
5. 집단 탐구 모형의 수업 절차
6. 적용 시 교사가 염두할 내용
7. 집단 탐구 모형을 적용하기 위해 개선되어야 할 교육환경

Ⅳ. 협동학습의 수업모형
1. 과제 중심 협동 학습
2. 보상 중심 협동 학습

Ⅴ. 협동학습의 평가
1. 관찰하기
2. 수업의 양과 질을 사정하기
3. 집단 효율성 분석하기

Ⅵ. 논의점
1. 협동학습의 논의점
2. 집단 탐구 모형에서의 논의점

본문내용

이제까지 교육의 이념이 대체로 개인 각자가 소유하고 있는 다양한 적성과 능력을 발견하여 이를 최대한으로 신장시켜 주는 개인주의적 관점이 강조되어 왔다. 따라서 수업의 방법 면에서도 이러한 개인주의를 토대로 경쟁학습이나 개별학습이 강조되어 왔다. 그러나 이러한 수업 방식은 다음과 같은 부정적 효과를 보이고 있으며 이의 개선을 위해 기존의 수업 방식을 협동적 구조로 전환할 필요가 있다.
- 경쟁학습 : 만성적으로 실패를 경험하는 학습자들은 실패 회피의 경향을 띠게 되고 그리하여 학습에 소극적이게 된다. 또한 지나친 경쟁적 상황은 학습자에게 불안을 야기시켜 지적 욕구를 상대적으로 약화시킨다.
- 개별학습 : 다인수 학급에서 개별화 수업 체제의 적용이 가능한지의 문제와 학생들간의 상호작용의 제한에 따른 부정적 측면이 존재한다.
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