시각(시지각)의 정의, 시각(시지각)과 미술의 관계, 시각(시지각)과 미술교육의 현황, 시각(시지각)과 미술교육의 패러다임, 시각(시지각)과 미술교육의 기대효과, 시각(시지각)과 미술교육 관련 제언 분석

소개글

시각(시지각)의 정의, 시각(시지각)과 미술의 관계, 시각(시지각)과 미술교육의 현황, 시각(시지각)과 미술교육의 패러다임, 시각(시지각)과 미술교육의 기대효과, 시각(시지각)과 미술교육 관련 제언 분석










참고문헌

김정희 외 / 미술교육과 문화, 학지사, 2003
박옥련 / 색채 이론과 활용
이은기·김미정 / 서양미술사, 미진사
이성도 외 / 미술교육과 문화
임영방 / 미술교육, 서울 : 서울대출판부, 1976
존A.워커 / 디자인의 역사, 까치

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 시각(시지각)의 정의

Ⅲ. 시각(시지각)과 미술의 관계
1. 바깥과 연결된 안쪽
2. 구조속에 담긴 표현성
3. 표현의 우선성
4. 자연의 관상
5. 미술에서의 상징
1) 지적패턴의 작용
2) 주제의 작용

Ⅳ. 시각(시지각)과 미술교육의 현황

Ⅴ. 시각(시지각)과 미술교육의 패러다임

Ⅵ. 시각(시지각)과 미술교육의 기대효과
1. 표현력이 많이 신장되었다
2. 시지각 훈련으로 관찰력이 많이 향상되었다
3. 자신감의 획득으로 그리기에 대한 부담감이 적어졌다

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

독일의 저명한 사회학자 울리히 벡에 따르면 산업화에는 항상 예측하지 못한 위험과 재난이 수반되는데, 고전적인 산업사회에서는 생산의 논리가 위험의 논리를 지배했다면, 고전적 산업사회가 해체되고 새로운 근대성이 시작하고 있는 오늘날에는 그 상황이 역전되고 있다는 것이다. 울리히 벡은 이렇게 위험과 재난이 생산의 안정성을 능가하는 사회적 상태를 “위험사회”라고 부른다. 그에 의하면 이와 같은 전사회적 차원으로 확산된 ‘위험의 생산’은 기술-경제적 진보에서 획득된 힘 위에 어두운 그림자를 드리우고 있다. 생태파괴와 환경오염, 가스폭발이나 교량 붕괴와 같은 도시 안전망의 파괴 위험이 직접적인 사례들이며, 과거에는 보기 힘든 인위적 재난들이 늘어가고 있다.
90년대 이래 우리 사회에서도 이와 같은 “위험사회화” 현상을 쉽게 찾아볼 수 있다. 90년대 중반 성수대교와 삼풍백화점의 붕괴, 곳곳의 가스폭발 등이 물리적인 차원에서 보여진 직접적인 지표라면, 왕따와 학교폭력, 교실붕괴, 교육이민의 현상들은 사회문화적인 차원에서 드러나는 징후들이다. 그러나 우리의 경우 문제가 심각한 것은 이런 “위험사회화”에 대한 인식 부재이다. 물론 최근 들어 직접적이고 물리적인 차원에서 진행되고 있는 환경적 위험에 대한 자각과 정책적 배려가 늘어나기 시작하고는 있다. 그러나 실제로는 더욱 위험한 사회문화적 매개의 파괴, 문화적 재난에 대해서는 여전히 정책적 고려는커녕 자각조차 이루어지지 않고 있다. 우리 사회에서는 울리히 벡이 제2의 근대화의 물결이라고 부른 것이 단지 ‘정보화’와 ‘지구화’, ‘지식사회화’라는 생산의 관점에서만 담론화되고 있을 뿐, 기술경제적인 위험과 사회문화적 위험의 증대라는 측면은 철저히 간과되고 있다.
이런 점들을 고려할 때 이제부터라도 교육정책은 단순히 산업적 요구에 부응하는 지식과 기술 및 노동력 재생산이라는 관점에서가 아니라 환경정책이나 여성정책과 같이 위험사회화에 대한 적극적인 대응이라는 관점에서 재구성될 필요가 있다. 7차 교육과정은 정보화, 지구화,

참고 자료

없음