세계유아교육

목차

1. 세계 유아교육 비교분석에서 고려되어야할 요소들
1) 이데올로기와 유아교육
2) 비교유아교육에서의 용어 정의
3) 비교유아교육의 미래 방향

2. 세계 유아교육 비교분석의 실제
1) 교육목표 및 교육내용
2) 유아교육체제의 관련 법규
3) 교수방법
4) 집단편성과 일과운영
5) 교육평가
6) 교원양성 및 재교육
7) 지원체계 및 취원현황

본문내용

1. 세계 유아교육 비교분석에서 고려되어야할 요소들

유아교육에 있어서 국가간 비교분석을 해보면 역사적으로 보든, 서비스에 대한 현 상태의 규정으로 보든 유사성과 차이점이 있으며 문제점도 있다. 이러한 문제점이란 유아교육은 국제적인 운동으로 발달해온 반면 유아교육 프로그램들은 특정 국가와 문화에 한정되어 있다는 것이다.
이러한 모순점에도 불구하고 비교유아교육은 의미와 이해를 공유한다는 낙관적인 믿음을 가짐으로써 유아교육 실지 내에서의 차이점들을 그럴싸하게 얼버무리는 경향이 있어왔다. 이와 같은 함정에 빠지지 않기 위해서 비교교육자들이 특별한 체제들의 역사적, 정치적, 문화적 배경을 비롯한 여러 가지 측면들을 고려하기 시작해야 한다고 Phillips(1989)는 주장한다.
비교분석을 위해서 비교문화 심리학, 생태학적 접근등의 개념을 예로 들 수 있는데, 비교문화심리학은 국가간의 차이를 비교분석적인 자료를 왜곡함이 없이, 알기 위한 방식으로 사용하는 것이다. 생태학적 접근은 유치원의 형태와 내용, 아동과 가정의 속성에 관한 사회적인 개념들, 정치적·도덕적 이념들 간의 관계를 강조한다.
이러한 국가간 비교분석에 있어서 가장 고려할 점은 유아를 능동적인 존재로 여겨야 한다는 점이다.


1) 이데올로기와 유아교육

유아교육과 부모교육은 국가의 이데올로기와 분리될 수 없다. 또한 유아교육정책도 이념의 영향을 받아 이루어지게 된다. 결국 이데올로기란 유아교육에 있어 직접·간접적으로 매우 중대한 영향을 미치고 있다.

(1) 이데올로기와 세계의 유아교육 프로그램
유아교육 프로그램이나 유아교육 서비스의 질은 유아교육정책의 기능이다. 이러한 정책은 국가가 갖고 있는 특정이데올로기를 반영한다. 그러므로 유아교육은 현 체제의 반영인 것이다.

참고 자료

없음