교수학습이론 교수설계 요약정리

소개글

교수학습이론 교수설계 요약정리

목차

제4장 교수-학습이론
제3절. 교수-학습이론의 유형
1. Skinner의 강화이론
2. Brunner의 발견학습
3. Ausubel의 포섭이론
4. Piaget의 인지발달이론
5. Vygotsky의 사회문화적 발달이론

제5장 교수설계(Instructional Design: ID)
제1절. 교수설계의 개념
1. 교수설계의 역사
2. 교수설계의 개념
3. 교수설계의 근본원리
제2절. 교수설계이론의 특징
제3절. 대표적 교수설계이론
1. Gagne-Briggs의 포괄적 교수설계이론
2. 구성주의적 학습환경 설계
3. Keller의 동기설계이론

본문내용

제4장 교수-학습이론
제3절. 교수-학습이론의 유형
1. Skinner의 강화이론
1) 강화이론과 조작적 조건형성
주요 변인 : 자극, 반응, 강화
조작적 조건형성 - 조작적 행동의 결과에 수반되는 강화자극에 의해 행동이 다시 일어날 확률이 증가되는 것
‣ 교수의 과학화는 학습자의 바람직한 행동이 재발생할 확률을 증가시키기 위해 행동을 강화하는 조작적 강화에 기최되어야 함
2) 교육적 시사점
전통적 학교수업-반감을 주는 자극이 지배적. 체계적으로 계획된 강화프로그램이 결여
⟶학습자의 행동과 강화사이의 간격이 너무 떨어져 적절한 강화가 일어나지 않는다.
-학습성취를 격려하는 교실환경의 준비와 학습자의 자가학습을 도모한다는 측면에서 교사와 교수설계자에게 지침 제공
-50년대 후반에서 60년대 초기에 걸쳐 프로그램 수업의 발전에 공헌하였고 나가서 프로그램 수업원리는 최근의 컴퓨터 보조수업 설계에까지 그 영향을 미침.
-인지학습 영역의 고등정신 학습이나 외적 강화에 큰 영향을 받지 않는 성인 학습자의 경우에는 이를 그대로 적용X

2. Brunner의 발견학습
1) 지식의 구조
“어떤 발달단계에 있는 어떤 어린이에게도 교과를 어떤 정직한 형태. 즉, 지식의 근본적인 구조로 표현한다면 어떠한 지식도 가르칠 수 있다.”
-지식의 구조 : 해당 지식을 성립시키는 일반적 원리나 기본적 관념이라고 부를 수 있는 것
-교사는 학생들 스스로가 의미를 발견하게끔 교과를 제시. 근본개념들을 이해할 수 있는 언어로 학습할 수 있도록 하여 궁극적으로 학생들이 문제해결자가 되도록 도움을 줌.
-교육의 목적 : 학습자를 자율적이고 자가추진력을 지닌 생각하는 사람으로 만듦

참고 자료

없음