말하기·듣기 영역의 평가

소개글

말하기·듣기 영역의 평가
서로의 생각을 존중하고 다양한 가치관을 인정하는 현대 사회에서, 말하기·듣기를 통한 의사소통은 더욱 중요해지고 있다. 이처럼 말하기·듣기 영역은 의사소통의 도구라는 점에서 필수적이며, 국어과 교육에서도 주요 교육 영역 중 하나이다. 하지만 읽기나 쓰기 영역에 비해 아직까지는 교육 목표와 내용 체계, 교수·학습 방법, 평가 등 모든 분야에 걸쳐서 연구가 빈약한데, 특히 평가 분야는 더욱 그 연구가 미흡한 실정이다. 그러나 평가는 학생들이 학교에서 그 능력이나 자질을 인정받기 위해서, 교수·학습이 잘 이루어지고 있는지에 대한 확인을 위해서, 그리고 학생의 능력을 개선시킬 수 있는 도구로서 그 역할이 매우 중요하다. 그렇다면 이에 따른 말하기·듣기 평가는 어떠한 모습이어야 할까?

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 말하기·듣기 영역의 평가
1. 평가의 특성
2. 평가의 방향
3. 평가 목표
4. 평가 내용
4.1 교육과정에서의 평가 내용
4.2 말하기 평가 내용
4.3 듣기 평가 내용
5. 평가 방법 및 평가지(예시)
5.1 교육과정에서의 평가 방법
5.2 교육평가의 원리
5.3 구체적 평가 방법
5.4 평가 방법의 현장 적용성
6. 교과서 검토

Ⅲ. 나가며

본문내용

Ⅰ. 들어가며
서로의 생각을 존중하고 다양한 가치관을 인정하는 현대 사회에서, 말하기·듣기를 통한 의사소통은 더욱 중요해지고 있다. 이처럼 말하기·듣기 영역은 의사소통의 도구라는 점에서 필수적이며, 국어과 교육에서도 주요 교육 영역 중 하나이다. 하지만 읽기나 쓰기 영역에 비해 아직까지는 교육 목표와 내용 체계, 교수·학습 방법, 평가 등 모든 분야에 걸쳐서 연구가 빈약한데, 특히 평가 분야는 더욱 그 연구가 미흡한 실정이다. 그러나 평가는 학생들이 학교에서 그 능력이나 자질을 인정받기 위해서, 교수·학습이 잘 이루어지고 있는지에 대한 확인을 위해서, 그리고 학생의 능력을 개선시킬 수 있는 도구로서 그 역할이 매우 중요하다. 그렇다면 이에 따른 말하기·듣기 평가는 어떠한 모습이어야 할까?
학교 현장에서 볼 때 실제적인 평가를 수행해야 함은 인식하고 있지만, 다인수 학급으로 인한 수행 평가의 어려움과 음성 언어 기능을 평가하는 데 대한 평가 방법의 미숙이나 듣기 평가에 관한 경험 부족, 무관심이 듣기·말하기 평가의 저해 요인이라고 한다. 또한 ‘듣기·말하기 영역의 지도에 있어 가장 어려운 점은 무엇이냐’라는 질문에 대해 교사들은 ‘평가 방법을 모르겠다(44.1%)’, ‘지도 방법을 모르겠다(33.4%)’, ‘교육 내용을 모르겠다(9.3%)’, 기타(13.2%)순으로 답변을 했다고 하는데, 장명희, 「되돌아보기를 중심으로 한 듣기·말하기 평가 방안 연구」,『국어교육연구(17집)』,광주교육대학교 초등국어교육학회, 2005, p.32.
이는 교사들이 실제로 평가 분야에서 많은 어려움을 느끼고 있음을 보여준다.
따라서 지금부터는 국어과 교육에서 말하기·듣기 영역의 평가에 대해 자세히 알아보려고 한다. 단, 7차 교육과정부터는 듣기의 특성을 고려하여 말하기·듣기를 듣기·말하기라고 하는데, 본 발제지에서는 편의상 우리에게 익숙한 말하기·듣기 영역이라고 하겠다. 먼저 말하기·듣기 영역 평가의 특성에 대해 살펴본 뒤, 평가의 방향과 목표, 그리고 내용, 마지막으로 구체적인 방법까지 교육과정과 기존의 연구 성과를 바탕으로 검토해 보도록 하자.


Ⅱ. 말하기·듣기 영역의 평가

1. 평가의 특성
말하기․듣기의 과정은 그 과정자체가 상호 교섭적 과정이기 때문에 말하기․듣기 능력 또한 이러한 과정 속에서 평가되어야 한다. 그리하여 말하기․듣기 평가는 흔히 우리가 수행 평가라고 말하는 실제적 평가를

참고 자료

없음