문법교육 방법론

소개글

문법교육 방법론
문법 교육은 어떻게 해야 할까?
1.문법 교육 방법에 대한 인식 전환
문법 영역에서의 ‘방법’은 다른 영역에 비해 실천적 수준에서의 기법으로만 이해되는 경향이 있다. 하지만 이는 잘못된 생각으로 교육에 대한 관점이나 접근법 수준의 철학에서 도출되는 거시적방법론을, 문법 교육 ‘방법’ 수준의 논의에서 고려하지 않았음을 보여 준다. 또한, 문법 영역의 방법 논의가 빈곤한 원인 중 하나는 ‘내용’과 ‘방법’이 별개라고 생각하기 때문에 내용 논의에만 치중하여 방법 논의는 많이 이루어지지 않는 것이다. 하지만 문법 영역에서의 ‘방법’은 ‘내용’과 분리하여 생각해서는 안 된다.

목차

문법 교육은 어떻게 해야 할까?
1.문법 교육 방법에 대한 인식 전환
2. ‘탐구학습’에 대하여: 문법 교육관을 바꾼 ‘철학·모형’
3. 교육의 과정을 중시한 교수적 내용 지식(PCK)개발
4. 문법교육과정 분석
5. 교육과정 분석 표.
6. Reflection

본문내용

1.문법 교육 방법에 대한 인식 전환
문법 영역에서의 ‘방법’은 다른 영역에 비해 실천적 수준에서의 기법으로만 이해되는 경향이 있다. 하지만 이는 잘못된 생각으로 교육에 대한 관점이나 접근법 수준의 철학에서 도출되는 거시적방법론을, 문법 교육 ‘방법’ 수준의 논의에서 고려하지 않았음을 보여 준다. 또한, 문법 영역의 방법 논의가 빈곤한 원인 중 하나는 ‘내용’과 ‘방법’이 별개라고 생각하기 때문에 내용 논의에만 치중하여 방법 논의는 많이 이루어지지 않는 것이다. 하지만 문법 영역에서의 ‘방법’은 ‘내용’과 분리하여 생각해서는 안 된다.

2. ‘탐구학습’에 대하여: 문법 교육관을 바꾼 ‘철학·모형’
문법 교육에서의 대표적 방법은 탐구 학습으로 ‘학습자 스스로 지식 그 자체보다는 가장 합리적인 결과에 도달하는 과정을 경험 시킬 수 있도록 구안’하는 것이다. 이러한 탐구학습은 지식, 태도, 과정의 세 요인으로 이루어진다. 이를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, ‘지식’. 문법 지식은 하나밖에 없는 결론에서 비롯하지 않고 얼마든지 변화 할 수 있으며, 규범도 설명의 타당성이 높은 해석일 뿐이다. 둘째, 문법 탐구 학습에서 학습자가 지녀야할 태도는 ‘의문,’ ‘호기심’, ‘이성적 사고’, ‘증거존중’, ‘객관성’, ‘판단의 연기’, ‘모호성에 대한 용인’ 이다. 여기에서 결론을 찾아내는 것은 교사가 아닌 학습자 이므로 학습자의

참고 자료

없음