읽기 교육과정 분석

소개글

읽기 교육과정 분석
2007 개정 국어과 교육과정의‘읽기’영역
<7학년>
읽기의 개념, 특성, 원리, 방법을 안다.
내용영역체계 : 지식
고등학교『독서』적용 : 지식 - 독서의 특성, 독서의 과정과 방법
이론 : 해독과 해석
이유 : 독서는 읽기 영역을 심화한 과정으로 읽기의 개념, 특성, 원리, 방법을 아는 것은 독서의 특성과 방법을 아는 것으로『독서』과목 내용체계 중에서 지식에 해당한다고 볼 수 있다.
독자의 관점, 입장, 지식 등에 따라 글의 내용이 다르게 이해될 수 있음을 안다.

목차

1. 2007 개정 국어과 교육과정의‘읽기’영역

2. 소 감(Reflection)

3. 질문거리

본문내용

1. 1. 1. 2007 개정 국어과 교육과정의‘읽기’영역
1.1. <7학년>
1.1.1. 읽기의 개념, 특성, 원리, 방법을 안다.
1.1.1.1. 내용영역체계 : 지식
1.1.1.2. 고등학교『독서』적용 : 지식 - 독서의 특성, 독서의 과정과 방법
1.1.1.3. 이론 : 해독과 해석
1.1.1.4. 이유 : 독서는 읽기 영역을 심화한 과정으로 읽기의 개념, 특성, 원리, 방법을 아는 것은 독서의 특성과 방법을 아는 것으로『독서』과목 내용체계 중에서 지식에 해당한다고 볼 수 있다.

1.1.2. 독자의 관점, 입장, 지식 등에 따라 글의 내용이 다르게 이해될 수 있음을 안다.
1.1.2.1. 내용영역체계 : 맥락
1.1.2.2. 고등학교『독서』적용 : 지식 - 독서의 맥락
1.1.2.3. 이론 : 이해의 구심성과 원심성
1.1.2.4. 이유 : 독자의 관점, 입장, 지식 등을 고려한다는 것은 독자의 성향이나 독자가 속한 집단의 문화나 사회 제도 등이 독서에 미치는 영향을 이해한다는 것으로 이는 독서의 맥락을 아는 것으로 볼 수 있다.

1.1.3. 건의하는 글을 읽고 주장의 합리성과 수용 가능성을 평가한다.
1.1.3.1. 내용영역체계 : 기능, 실제
1.1.3.2. 고등학교『독서』적용 : 기능 - 독서의 수행 -비판적 독해
1.1.3.3. 이론 : 평가와 반응
1.1.3.4. 이유 : 주장의 합리성과 수용 가능성을 평가한다는 점에서 내용의 타당성과 공정성, 자료의 정확성과 적절성을 판단하는 비판적 독해에 해당하고 읽기 원리 중에서 평가와 반응에 해당한다.

1.1.4. 특별한 경험을 기록한 글을 읽고 글쓴이의 경험에 비추어 자신의 삶을 성찰한다.
1.1.4.1. 내용영역체계 : 기능, 실제
1.1.4.2. 고등학교『독서』적용 : 기능 - 독서의 수행 - 감상적 독해
1.1.4.3. 이론 : 평가와 반응
1.1.4.4. 이유 : 글을 읽고 가치 있고 감동적인 경험에 공감하고, 자신의 삶을 성찰한다는 점에서 고등학교『독서』내용체계 중에서 감상적 독해에 해당하고 읽기원리 중에서 평가와 반응으로 볼 수 있다.

참고 자료

없음