문법교육 방법과 ‘문법’ 교육과정 분석

소개글

문법교육 방법과 ‘문법’ 교육과정 분석

목차

1. 요약하기
문법교육은 어떻게 할까?
2. ‘문법’ 교과과정 분석
3. REflection
4.질문하기

본문내용

1. 요약하기

문법교육은 어떻게 할까?
1) 문법 교육 방법에 대한 인식 전환
그동안 문법 교육에서는 ‘방법’에 대하여, 개별적인 수업 사례를 대비한 일회적인 테크닉 수준만을 가리키는 것으로 오해했다. 교육에 대한 관점이나 접근법 수준의 철학에서 도출되는 거시적 방법론을, 문법 교육 ‘방법’ 수준의 논의에서 전혀 고려하지 않았던 것이다. 이후 문법 교육에서도 ‘철학 또는 접근법.’ ‘모형’ , ‘기법’ 등의 다양한 층위의 방법 논의가 이루어질 것이다. 또한 문법 영역에서 방법 논의가 빈곤한 원인 중 하나는 ‘내용’과 ‘방법’이 별개라고 생각하는 경우도 있는데 문법 영역에서의 ‘방법’ 은 ‘내용’과 분리하여 생각해서는 안된다.

2) ‘탐구 학습’에 대하여 : 문법 교육관을 바꾼 ‘철학·모형’
문법 교육에서 대표적 방법은 탐구 학습이다. 핵심은 ‘학습자 스스로 지식 그 자체보다는 가장 합리적인 결과에 도달하는 과정을 경험시킬 수 있도록 구안’ 하는 것인데 이 학습은 지식, 태도, 과정 세 요인으로 이루어졌다.
첫째, `지식‘의 문제. 모어 하나를 대상으로 하는 문법 교육에서는 하나밖에 없는 결론을 가르치는 문법 교육이 큰 의미를 가질 수 없다.
둘째, ‘태도’의 요인. 결론을 찾아내는 것은 교사가 아니라 학습자로서, 교수 학습의 권한이 학습자에게 상당 부분 이양되었기 때문에 학습자의 적극적인 태도가 무엇보다도 중요하다.
셋째, ‘교수 학습의 과정 중시’. 탐구 학습은 과정과 절차를 중요시한다는 점에서 기존의 강의식, 설명식, 주입식의 수업과 크게 구별 되고 중요한 것은 학습자 스스로 정답을 찾아가는 과정이다. 탐구 학습은 실제 활용 가능성에 대해 종종 의문이 제기되곤 한다. 그러나 이는 탐구학습 자체가 한계점을 지니고 있어서가 아니라 `기법·전략` 수준으로 개발하는 것을 게을리 했기 때문이다. 국어과 전 영역에서 교육 내용이 학습자 중심으로 변하고 있다. 국어과 전 영역이 `창의성`, `구성주의`에 열광하고 있는 상황에서도 문법만은 규범적이고 답이 정해져 있어야 한다는 것은 지금가지도 문법 교육이 벗어나지 못한 모종의 숙명처럼 여겨진다. 때문에 탐구 학습에 가치가 있는 것인데, 탐구 학습은 문법 지식의 고정성을 극복하여 해석의 가능성을 열어 주는 것이 중요함을 지적하고 있기 때문이다.

참고 자료

없음