학교 현장에서의 바람직한 한문 교육의 방안

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학교 현장에서의 바람직한 한문 교육의 방안
한문교육 뿐 아니라 모든 교육의 경우에 가장 중요한 것은 학생으로 하여금 교육받은 것을 알도록 하고 또 새로운 것을 교육받게 될 경우에는 스스로 깨우칠 수 있는 능력을 기르게 하는 것이다. 과연 바람직한 한문교육이란 어떤 것일까?
중학교를 다닐 때에 한문 선생님은 한 분 계셨으므로 3년 동안 그 선생님께만 수업을 받았다. 덕분에 해가 바뀔 때 마다 새로워지는 수업 방식이나 제도 등이 없어서 수업시간은 부담도 없고 편했지만 돌이켜보면 약간의 아쉬움이 남기도 한다. 더 많은 한문 선생님이 계셔서 여러분에게 수업을 받아봤더라면 다른 방식으로 한문에 대한 흥미를 높여갈 수 있었을 것 같다.

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본문내용

한문교육 뿐 아니라 모든 교육의 경우에 가장 중요한 것은 학생으로 하여금 교육받은 것을 알도록 하고 또 새로운 것을 교육받게 될 경우에는 스스로 깨우칠 수 있는 능력을 기르게 하는 것이다. 과연 바람직한 한문교육이란 어떤 것일까?

중학교를 다닐 때에 한문 선생님은 한 분 계셨으므로 3년 동안 그 선생님께만 수업을 받았다. 덕분에 해가 바뀔 때 마다 새로워지는 수업 방식이나 제도 등이 없어서 수업시간은 부담도 없고 편했지만 돌이켜보면 약간의 아쉬움이 남기도 한다. 더 많은 한문 선생님이 계셔서 여러분에게 수업을 받아봤더라면 다른 방식으로 한문에 대한 흥미를 높여갈 수 있었을 것 같다. 그 때의 수업방식은 그 날 배운 한자 단어를 집에 가서 노트에 열 번씩 쓰고 한 주가 지나 수업시간이 되면 10번씩 썼던 단어 중 10문제의 퀴즈를 내어 학생들이 그 자리에서 풀면 선생님께서 매긴 후 그 퀴즈종이는 노트에 붙이고 학기말에 그것을 모아 평가를 했는데 10문제 중 한 문제라도 정답이 있으면 통과로 하고 한 문제라도 정답이 없으면 통과를 못해 1점식 깎이는 형식이었다. 나는 한자를 좋아했기 때문에 10번 씩 쓸 때에도 나름 정성들여 한 글자 한 글자 썼고 다 쓰고 나서는 쓰기 싫어하는 친구들 것도 써주기도 했다. 1주일에 한번 씩 퀴즈를 풀 때에도 1문제가 목표가 아닌 10문제를 목표로 진지하게 임했다. 하지만 10문제 중에 한문제만

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