읽기의 기능 및 전략의 지도 방법에는 지도 원리와 지도 모형이 제시되었다.

소개글

읽기의 기능 및 전략의 지도 방법에는 지도 원리와 지도 모형이 제시되었다.
우선 지도 원리는 항목화된 개별 기능을 학습숙련하게 하거나 전략을 획득하고 숙련하도록 가르치는 일이다. 근접 발달 영역 과제, 비계 설정, 반응 유도, 초인지 점검, 책임 이양의 네 가지 원리가 나왔다. 근접 발달 영역 과제는 현재의 능력보다 조금 높은 수준으로, 스스로 수행할 수는 없지만 다른 이의 도움을 받아 수행할 수 있는 수준인 근접 발달 영역 내의 기능이나 전략을 학습 목표로 제시하여야 한다는 내용

목차

◎요약하기

◎reflection

◎질문거리

본문내용

◎요약하기
읽기의 기능 및 전략의 지도 방법에는 지도 원리와 지도 모형이 제시되었다.
우선 지도 원리는 항목화된 개별 기능을 학습․숙련하게 하거나 전략을 획득하고 숙련하도록 가르치는 일이다. 근접 발달 영역 과제, 비계 설정, 반응 유도, 초인지 점검, 책임 이양의 네 가지 원리가 나왔다. 근접 발달 영역 과제는 현재의 능력보다 조금 높은 수준으로, 스스로 수행할 수는 없지만 다른 이의 도움을 받아 수행할 수 있는 수준인 근접 발달 영역 내의 기능이나 전략을 학습 목표로 제시하여야 한다는 내용, 비계 설정은 활동을 수행할 때 도움이 되는 보조요소를 제공해야 한다는 내용, 반응 유도는 읽기의 과정이나 결과가 밖으로 표현될 수 있도록 유도하여야 한다는 내용, 초인지 점검은 스스로 읽기의 과정과 결과를 조절하는 능력을 기르도록 해야 한다는 내용, 책임 이양은 수업의 초기에 교사에게 있던 주도권을 점차 학습자에게 넘겨줘야 한다는 내용이었다.
지도 모형은 직접 교수법, 현시적 지도법, 자발적 탐구 지도법이 제시되었다. 직접 교수법은 눈에 보이지 않는 것들을 설명, 시범, 활동의 세 가지 요인을 통해 최대한 직접적이고 명료하게 가르치고자 하는 방법이다. 읽기의 경우 시범은 사고구술법으로 그 과정을 보여줄 수 있다. 일반적으로 ‘안내→예시→시범→교사 보조 활동→학생 독립 활동’의 다섯 단계가 활용되지만 수업의 상황에 맞게 그 단계를 재구성할 수 있다. 현시적 교수법은 직접 교수법에 학습자의 이해를 돕는 ‘강화’과정이 추가되고, 학습 결과를 다른 글에 적용할 수 있는가로 판단한다. 자발적 탐구 지도법은 학습자의 역할을 최대화 한 모형으로 학습 능력이 우수한 학생의 경우에 유익하다

참고 자료

없음