초등 수학 5학년 나 3. 도형의 합동 4/7 차시 세안

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목차

1. 단원의 개관
가. 교재관
나. 학생관
다. 사회관
2. 학습 계열
3. 단원의 목표
4. 단원지도계획
5. 과제분석
6. 학생 실태
7. 평가 계획
8. 지도의 실제

본문내용

1. 단원의 개관

가. 교재관
이 단원의 선수학습으로는 2-가 단계에서는 선분과 직선, 삼각형과 사각형, 원 등 기본적인 평면도형을 그려 보고, 그 구성요소를 공부하였다. 3-가에서 4-나 단계까지는 각, 직각, 직각 삼각형, 직사각형, 원의 구성, 이등변 삼각형과 정삼각형 등을 공부하였다.
본 학습을 위해 컴퍼스나 각도기의 사용법과 도형의 합동을 조사 분석한 결과 사용법은 알 지만 컴퍼스 사용이 미흡함을 알 수 있었다.
따라서 이 단원에서는 도형을 그리고 겹쳐서 오리는 구체적인 조작활동을 통하여, 합동인 도형을 만들게 해야겠다. 또한 합동인 도형에서 주어진 조건을 이용하여 합동인 삼각형을 그 리고 나아가 합동인 사각형을 그릴 수 있도록 지도해야겠다.

나. 학생관
에릭슨은 인지적 기술을 습득하게 되면 더욱 발전되고 유용한 기술을 열심히 배우려는 능 력을 개발하는 시기를 5,6학년 시기라고 보았으며, 피아제는 학습자는 조작활동을 통하여 능 동적으로 자신의 지식을 구성한다고 주장했다.
우리 학급 학생들에게 합동인 도형에 대한 설문을 조사한 결과 합동인 도형의 설명(65.5%) 보다는 만들고 찾는 것(82.7%)에 대한 관심이 더 많은 것으로 나타났다. 이러한 관점은 학생 들이 단순히 새로운 정보를 받아들이는 것이 아니라, 보거나 듣거나 행한 것을 그들이 이미 알고 있는 지식과 관련지어 해석한다는 것을 알 수 있다.
따라서 이 단원에서는 학생 스스로 관찰과 직접적인 조작활동을 통해 일반적인 합동의 성 질을 학습자 스스로 발견해 내도록 하며 이러한 경험을 바탕으로 자기 주도적 학습 방법의 기초를 형성할 수 있는 기회를 마련해 주어야겠다.

다. 사회관
도형 영역은 우리 생활과 대단히 밀접한 관계가 있다. 특히 포장지나 상품의 디자인, 옷의 무늬와 같이 도형의 합동과 관련된 그림이 생활에서 많이 이용되고 있다.

참고 자료

없음