구성주의 이론과 교수설계

소개글

구성주의 이론과 교수설계

목차

구성주의 이론과 교수설계

1. 구성주의의 대두 배경
<객관주의와 구성주의 원리 비교>

2. 인지적 구성주의

3. 사회적 구성주의

<인지적 구성주의와 사회적 구성주의의 비교>

4. 교수설계에서 시사점

본문내용

1. 구성주의의 대두 배경
실존주의와 현상학의 대두로 구성주의적 관점이 때문에 중요한 관점으로 우리에게 등장한다.
• 실존주의 - 본질과 실존에서 내가 존재하는 것이 먼저다. 실존이 본질에 앞선다.
• 현상학 - 개인적 경험과 그 경험을 어떻게 이해하느냐가 중요하다.
• 구성주의의 반대는 객관주의

2. 인지적 구성주의

피아제(Piaget & Inhelder, 1969, 1973)는 `지적 발달은 유전적 요인과 환경적 요인의 교류에 의해 생기는 결과`라고 주장한다. 피아제는 네 개의 기본적인 인지 구조를 설명했는데, 지식의 형성이 운동의 형태로 나타나는 감각운동기(sensorimotor stage; 0-2세), 직관적인 사고의 형태로 나타나는 전조작기(preoperation stage; 2-7세), 구체적인 사물에 의지한 논리적 사고를 하는 구체적조작기(concrete operation stage; 8-11세), 그리고 추상적 사고로 나타나는 형식적조작기(formal operation stage; 12-15세)이다. 이러한 인지 구조들은 동화(assimilation)와 조절(accomodation)이라는 적응과정을 통해 변화한다

동화는 새로운 정보나 새로운 경험을 접했을 때, 이미 자신에게 구성되어 있는 인지 구조, 즉 지적 도식에 적용하려는 경향을 뜻한다. 지적 도식은 우리가 세계를 이해하고, 반응하고 기능하기 위해 사용하는 지식이나 절차, 관계 등을 말한다. 이에 반해 조적이란 새로운 정보 혹은 새로운 경험을 인식하기 위해 기존의 도식을 수정하는 것을 의미한다. 피아제에 의하면, 인지 발달은 동화와 조절의 과정[내면화]을 거치면서 환경에 적응하려는 끊임없는 노력이다. 또한 학습이란 인지적 혼란이나 모순을 겪었을 때 동화-조절을 통해 인지구조를 변화시키는 과정이며, 효과적인 교수-학습은 적절한 인지발달 단계에 맞는 자극이 주어질 때 발생한다.

피아제의 인지발달 이론에 의한 구성주의 교육의 원리의 요약
① 아동들은 인지 발달 단계에 따라 실재(reality)에 관한 해석을 달리한다.
② 학습자가 참여할 수 있고 동화와 조절의 적응 과정이 일어나는 활동과 상황에 의해 인지 발달이 촉진된다.

참고 자료

없음