구성주의에 입각한 영어과 중학교 3학년 1차시 수업지도안

소개글

구성주의에 입각한 영어과 중학교 3학년 1차시 수업지도안

목차

1. 들어가며

2. 중학교 3학년 영어과 쓰기 수업에의 ADDIE 모형의 적용
2.1 분석(Analysis) 단계
2.2 설계(Design) 단계
2.3 개발(Development) 단계
2.4 실행(Implementation) 단계
2.5 평가(Evaluation) 단계
3. 중학교 3학년 영어과 쓰기 수업에의 가네(Gagné)의 9가지 수업사태 적용
3.1 주의 획득하기
3.2 학습자에게 수업목표 알리기
3.3 선수학습 회상 자극하기
3.4 자극 제시하기
3.5 학습 안내 제시하기
3.6 수행유도하기
3.7 피드백 제공하기
3.8 수행평가하기
3.9 파지와 전이 높이기
4. 마치며

본문내용

1. 들어가며
중학교의 45분 수업 시간을 어떻게 구성하는가에 관한 문제는 종종 교사들의 직관이나 습관에 의해 결정되곤 한다. 실제 수업에 적용 가능한 다양한 교수설계 모형이 있지만 그러한 이론적 모형들을 매 수업에 적용하는 것은 쉬운 일이 아니며, 또한 많은 교사들에게 부담으로 다가올 우려가 있다. 그럼에도 불구하고 학생과 교사, 수업 내용, 교육 환경과 같은 구성요소들을 살펴보고, 이 구성요소들 사이의 관계를 고려하여 수업지도안을 계획하는 것은 매우 중요하다고 하겠다. 로미조브스키(1981)는 `교수란 사전에 계획된 목표 지향적인 가르침의 과정`이라고 하였다. 이 정의에 따르면 교수 활동은 우연하거나 즉흥적인 활동이 아닌, 반드시 사전 계획이 선행된 것이어야 한다. 그런 점에서 적용 가능한 이론에 맞춰 수업지도안을 짜는 활동 자체와, 그 이론에 맞춘 수업지도안을 실행해 옮기며 발전 및 보완 시키는 일련의 활동들이 중요하다고 하겠다.
중학교 영어 과목은 영어의 재미와 친숙함, 기초적인 지식 습득을 목표로 했던 초등학교 과정과, 입시를 대비한 읽기 활동 위주로 진행되는 고등학교 과정 사이에서 중요한 역할을 담당한다. 초등 과정보다는 인지적으로 풍부해진 상태이면서 동시에 고등 과정보다는 입시에 관한 압박이 적기 때문에 다양한 시도가 가능하다. 초등학교에서 배웠던 학습의 경험을 바탕으로 새로운 학습을 받아들일 수 있으며, 자아 정체성을 형성하는 과정에 있기 때문에 세상의 현상들을 인식하는데 다양한 개인차가 발생하기도 한다. 또한 자신의 주관을 바탕으로 문제해결력을 증진시킬 수 있으며, 토의식 수업이 가능해지기도 한다. 그러나 수업지도안을 만들지 않는 경우 교과서만을 가지고 수업을 진행하게 되기 십상이며, 다소 진정성(authenticity)이 떨어지는 교과서만을 가지고 학생들에게 입력(input)을 주는 것은 문제를 일으킬 수 있으며, 교과서 자체에 학생들의 출력(output)을 유도하는 활동이 적어 언어의 생산적(productive) 기능을 증진시키는데 소홀하게 되기 쉽다.

참고 자료

없음