초등학교 영어과(영어교육)의 교육배경과 교육목적, 초등학교 영어과(영어교육)의 문법지도와 발음지도, 초등학교 영어과(영어교육)의 문화지도와 교수학습방법, 초등학교 영어과(영어교육)의 평가와 내실화 방안

소개글

초등학교 영어과(영어교육)의 교육배경과 교육목적, 초등학교 영어과(영어교육)의 문법지도와 발음지도, 초등학교 영어과(영어교육)의 문화지도와 교수학습방법, 초등학교 영어과(영어교육)의 평가와 내실화 방안 분석










참고자료

김광수 외(1998) - 초등영어 지도법, 문진미디어
김진철 외(1998) - 초등영어교수법, 학문출판사
김경자(1994) - 초등영어교육 실천방안, 세계화와 조기 외국어 교육
김진우(1994) - 영어교육의 원리와 방법, 서울 유풍출판사
배두본(1997) - 영어교육학, 서울 한신문화사
박영예·석현정(2000) - 재미있는 영어 신나는 교실, 문진 미디어

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교육배경

Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교육목적
1. 학생들이 영어에 흥미를 갖고 언어 경험을 하도록 도와준다.
2. 학생들이 영어의 음성 이해 능력을 기르도록 도와준다
3. 영어를 적합하게 사용할 수 있는 기틀을 마련하도록 도와준다
4. 열린 마음과 올바른 가치관을 갖도록 도와준다

Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 문법지도
1. 문법지도의 필요성
2. 초등영어교육과 문법
3. 초등학교에서의 문법 지도 방법
1) 따라하기(Imitative-Repetition Practice)
2) 대체 연습(Substitution Practice)
3) 통제된 대화 연습(Simulated-Conversation Practice)

Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 발음지도

Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 문화지도

Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교수학습방법

Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가

Ⅸ. 향후 초등학교 영어과(영어교육)의 내실화 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

초등학교 아동은 다음과 같은 특성을 갖고 있다.
첫째, 아동은 실제적이고 구체적인 사항에 집착하는 성향이 있기 때문에 문법과 같은 언어의 형식적 측면보다는 기능적 측면 즉 의사소통에 생각을 집중한다.
둘째, 아동은 사고의 융통성이 부족하므로 언어습득 과정에서 한번에 한 가지 항목에만 집중하는 성향이 있다.
셋째, 아동은 자신이 언어를 습득하고 있다는 사실을 의식하지 않고 언어입력을 자동적으로 처리한다. 즉 이들은 언어의 형태를 명확히 분석하지 않는다.
넷째, 아동은 기계적 암기식 모방으로만 언어를 습득하는 것이 아니라 인지능력의 발달과 함께 주로 언어의 의미에 유의하면서 습득한다.
다섯째, 아동은 감각적 교수기법에 적극적으로 반응한다.
여섯째, 아동의 경우 성공적인 언어행위에 대해 적절한 보상을 해 주면 그것은 언어습득에 강화 요인이 된다.
일곱째, 언어교육에 문화적 이해를 가미시키고 두 문화간의 차이를 인식시키는 것이 필요하다.
여덟째, 모국어와 모문화의 간섭현상에 유의해야 한다.
영어를 외국어로 가르치는 환경 곧 우리나라 초등학교 영어교육과 같은 환경에서는 교사의 역할이 매우 중요하다. 그것은 교실이라고 하는 인공적인 환경을 어떻게 하면 실생활의 자연적인 환경과 비슷하게 만들 수 있겠는가 하는 문제에 대한 열쇠를 바로 교사가 쥐고 있다고 해도 과언이 아니기 때문이다. 즉 교사는 효과적인 교육을 실시하기 위해 어떤 수단이든

참고 자료

없음