전환교육(특수교육, 장애인)의 정의, 전환교육(특수교육, 장애인)의 선행연구, 전환교육(특수교육, 장애인)의 기초, 전환교육(특수교육, 장애인)의 모형, 향후 전환교육(특수교육, 장애인)의 개선 과제(전환교육)

소개글

전환교육(특수교육, 장애인)의 정의, 전환교육(특수교육, 장애인)의 선행연구, 전환교육(특수교육, 장애인)의 기초, 전환교육(특수교육, 장애인)의 모형, 향후 전환교육(특수교육, 장애인)의 개선 과제 분석










참고자료

◈ 강위영, 발달장애학생의 직업교육 프로그램, 국립특수교육원, 1994
◈ 김종환 외, 정서장애아 현장실습을 통한 지원고용 프로그램의 개발 및 적용, 한국육영학교, 1999
◈ 김형일 외 8인, 장애학생 전환과정 지원 방안 연구, 국립특수교육원, 2001
◈ 박미화, 지체부자유와 전환교육을위한 교사의 전문능력과 교육 요구 분석, 대구대학교 대학원, 석사학위 논문, 1998
◈ 박정식, 중등학교 장애학생의 전환교육 패러다임 이동과 지원방안 연구, 대구대학교 특수교육대학원, 대구 : 대구대학교, 2000
◈ 조인수, 장애인의 전환교육, 대구 : 대구대학교출판부, 2000

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전환교육(특수교육, 장애인)의 정의

Ⅲ. 전환교육(특수교육, 장애인)의 선행연구

Ⅳ. 전환교육(특수교육, 장애인)의 기초
1. 기능적 생활중심의 교과
2. 통합된 학교 환경 및 지역사회 중심의 서비스 제공

Ⅴ. 전환교육(특수교육, 장애인)의 모형
1. Wehman의 전환모형
2. Brown의 모형
3. 학생지향 전환모형
4. 미 캘리포니아 지역의 전환교육 모형

Ⅵ. 향후 전환교육(특수교육, 장애인)의 개선 과제

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

중도 장애학생들에게 취업뿐만 아니라 그들이 살고 있는 지역사회에서 독립적으로 사회생활을 하거나 여가활동을 할 수 있도록 중도장애 학교에서의 전환교육의 필요성이 대두되었다. 이를 위한 가장 기본적이고 필수적인 단계는 전환교육의 수행하는데 필요한 능력을 체계적으로 진단 및 평가하여 교육활동에 적용시키는 것이라 할 수 있다. 중도 장애학생들 자신에 대한 이해에 관한 내용뿐만 아니라 지역사회 및 직업을 수행하는데 직․간접적으로 연관되는 주거생활, 사회생활, 여가생활, 직업생활의 다양한 측면을 다루어야 한다. 그리고 중도 장애학생들이 필요로 하는 교육과정을 적절히 마련하고, 학생이나 부모는 학교 재학 중 필요한 기능을 지도하는 것이 요구도어야 하고 자립생활을 위한 준비와 개인생활, 교육, 직업 등의 여러 분야에 걸쳐 평가해야 한다. 실제로 특수교육 현장에서는 기존의 학업성취도검사, 지능검사, 사회성숙도 검사, 적응행동척도, 적성검사, 흥미검사, 삶의 질 척도, 직업전/고용능력 검사, 직업기술척도, 자기결정척도 등의 다양한 검사를 활용하여 장애학생의 전환 수행능력을 수준을 알아보고자 하였다. 그리고 우러나라 에서는 개인생활, 직업생활, 교육, 자립생활의 4영역으로 구성된 전환능력검사와 중도장애인을 비롯한 발달 장애인들의 주거, 일상생활, 학습, 직업기술력을 평가한 적응행동검사, 경도 정신지체 전환 진단검사지가 있지만, 특수학교 현장에서 중도 장애학생들의 전환능력의 수준을 경험적으로 조사하고 분석한 연구는 매우 부족한 현실이다.
아울러, 중도 장애학생의 전환능력에 영향을 주는 변인의 연구에서 Albery와 동료의 연구에서 개인적, 환경적 요소 모두가 전환능력 특히 자기결정능력에 영향을 준다고 했으며, 개인적 요소로는 연령(Wehmeyer, Kelchner와 Richards,1995), 성별(Houchins, 1998, Wehmeyer, 1995), 장애유형 등을, 환경적 요소로는 가족과 학교 그리고 생활환경을 들고

참고 자료

없음