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중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 성격과 교육실태, 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육) 목표, 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육) 교수학습방법, 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육) 평가 분석

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최초 등록일
2010.07.19
최종 저작일
2010.07
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소개글

중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 성격과 교육실태, 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 목표, 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 교수학습방법, 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 평가 분석










참고자료

◇ 교육부(2000), 초․중등학교 정보 통신 기술 교육 운영지침 해설서
◇ 교육부(1997), 실과(기술·가정) 교육과정
◇ 교육부(1992), 중학교 가정과 교육 과정 해설
◇ 기술·가정과 중학교교육과정해설(1994), 서울 대한교과서주식회사
◇ 한국교육학술정보원(2001), ICT 활용 교수·학습과정안 자료집

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 성격

Ⅲ. 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 교육실태
1. 학생의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
2. 학부모의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
3. 학교의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점

Ⅳ. 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 교과목표와 학년목표
1. 기술과 목표
1) 교과목표
2) 학년 목표
2. 가정과 목표
1) 교과 목표
2) 학년 목표

Ⅴ. 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 교수학습방법

Ⅵ. 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 ICT활용교육
1. 기본 방향
2. 기술․가정 교과에서 ICT 활용의 특성
3. 기술․가정 교과에서 ICT 활용 방안

Ⅶ. 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 평가

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

제7차 교육 과정 개정에서는 ‘기술․가정’과의 경우 교과의 구조에 큰 변화가 있었다. 즉 종전의 기술․산업과 가정으로 각각 구분하여 이수하던 것을 기술․가정으로 통합 이수하도록 함으로써 2개 교과를 1개로 하였다.
종래의 기술, 농업, 공업, 상업, 수산업을 통합하여 기술․산업으로 하고, 가정, 가사를 통합하여 가정으로 하여 각각 남녀 공히 이수하도록 하였다. 이러한 두 교과를 제7차 교육 과정에서는 국민 공통 기본 교과의 수를 10개로 제한한다는 총론의 원칙에 따라 통합하여 기술․가정을 교과명으로 하여 필수로 이수하도록 하였다. 그러나 그 과정에서 가장 먼저 대두된 문제는 ‘이 두 교과의 성격상 통합이 가능한가, 가능하다면 어떠한 형태로 할 수 있는가’이다.
기술과는 기술학에 근거한 지식 체계의 교과이고, 가정과는 가정학에 근거한 지식 체계의 교과이다. 서로 다른 성격의 학문 체계가 하나로 통합되는 것은 논리적으로 불가능하다. 설령 논리적으로 통합될 가능성이 있다고 하더라도 현재로서는 그 가능성이 어떠한 것인지 모르기 때문에 이 두 교과를 완전하게 하나로 통합할 수 있는 방법은 없었다. 통합이 가능하다면 그것은 두 교과의 논리적 구조를 밝히고 상호 관련성이 밝혀진 뒤에 가능할 수 있을 것이다. 기술학의 어떤 측면과 가정학의 어떤 측면은 통합될 수 있을지도 모른다. 그리고

참고 자료

없음
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