구성주의학습이론의 개념, 구성주의학습이론의 대두배경, 구성주의학습이론의 원리, 구성주의학습이론의 문제점, 구성주의학습이론의 수업방법, 구성주의학습이론의 내실화 과제, 구성주의학습이론의 평가 분석

소개글

구성주의학습이론의 개념, 구성주의학습이론의 대두배경, 구성주의학습이론의 원리, 구성주의학습이론의 문제점, 구성주의학습이론의 수업방법, 구성주의학습이론의 내실화 과제, 구성주의학습이론의 평가 분석










참고자료

강인애(1997), 왜 구성주의인가?, 서울 : 문음사
김희배(1993), 교육공학의 학문적 정체성 확립을 위한 텔레시스 탐색Ⅰ, 구성주의에 기초한 이론적 관점의 재구성, 교육공학연구
송해덕(1998), 구성주의적 학습환경설계 모형들의 특성과 차이점 비교분석 연구, 교육학 연구
조용기(1996), 구성주의 교육의 구성, 교육철학, 한국교육철학회
황윤한(1995), 교육과정과 구성주의적 교육, 교육학 연구

목차

Ⅰ. 구성주의학습이론의 개념과 대두배경

Ⅱ. 구성주의학습이론의 원리

Ⅲ. 구성주의학습이론의 문제점

Ⅳ. 구성주의학습이론의 수업방법

Ⅴ. 구성주의학습이론의 내실화 과제

Ⅵ. 구성주의학습이론의 평가

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 구성주의학습이론의 개념과 대두배경

구성주의는 최근의 교육 개혁 동향에서 강조되고 있는 학습자 중심의 교육을 지지하는 이론적 토대로서 가장 주목받고 있는 접근이다. 구성주의에 의하면, 자기주도학습이란 개인의 학습과 교사의 수업이 결합될 때 적절하게 신장 될 수 있다. 구성주의는 지식이란 무엇이며 어떻게 구성되는가에 대한 인식론적 입장으로 이전의 객관주의적 관점에서 지식을 보편적, 객관적, 초월적으로 보는 것과는 달리 지식을 상대적이며, 주관적이고 사회 문화적인 영향을 받아 형성되는 것으로 본다. 그러므로 구성주의 관점에서 학습이란 사전에 계획된 보편 타당한 지식을 획득하는 것이 아니라 개인이 사회 문화적인 영향 하에 의미 있는 경험을 구성하는 과정으로 본다. 이러한 구성주의적 관점은 교육에 있어서 급진적 변혁을 촉진하고 있는데, 교사 중심에서 학습자 중심으로, 암기 주입식 학습에서 문제 중심학습으로, 수동적 학습에서 자기주도적 학습으로, 개별학습에서 행동학습으로, 양적평가에서 질적평가로의 변화가 바로 그에 해당된다.
지식 구성을 이루는 두 요소를 개인적 인지적 활동과 사회적 상호작용으로 볼 때, 구성주의는 크게 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의로 구분할 수 있다. 피아제(Piajet)의 발달 심리를 이론적 기반으로 하는 인지적 구성주의에 의하면 지식이란 생물학적으로 이미 결정 지워진 발달 과정의 틀 안에서 동화(assimilation)와 조절(accommodation)이라는 인지적 과정을 통해 구성된다고 보며, 지식의 형성 과정에서 인간의 개별적인 인지적 작용을 가장 중요한 요인으로 보면서, 상대적으로 사회문화적 측면과 역할은 거의 도외시한다. 반면에

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없음