고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 성격과 목표, 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 내용, 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 선수과목(수학Ⅰ)과 교수학습방법, 고등학교 수학Ⅱ 교과의 제 6, 7차 교육과정 비교

소개글

고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 성격과 목표, 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 내용, 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 선수과목(수학Ⅰ)과 교수학습방법, 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 제 6, 7차 교육과정 비교 분석










참고자료

◉ 강옥기·박경미(1996), 제7차수학과 교육과정개정의 방향, 대한수학육학회 춘계연구발표대회 자료집
◉ 교육부(1992), 고등학교 교육 과정(1), 서울 대한 교과서 주식회사
◉ 김남희 외(2006), 수학교육과정과 교재연구, 경문사
◉ 신형성(2004), 새 이론에 근거한 수학교육론, 경문사
◉ 수학교육론(1999), 희소출판사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 성격

Ⅲ. 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 목표

Ⅳ. 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 내용
1. 대수
2. 해석
3. 기하
1) 이차곡선
2) 공간도형과 공간좌표
3) 벡터

Ⅴ. 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 선수과목(수학Ⅰ)
1. 필요성
2. 성격
3. 내용
1) 대수
2) 해석
3) 확률과 통계
4. 선수과목
5. 후수과목
6. 진로관계

Ⅵ. 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 교수학습방법

Ⅶ. 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

자신의 문제 해결 과정을 요약하여 기술하거나 말로 설명하도록 한다. 문제를 해결하는 동안의 자신의 사고 과정을 모니터하고 평가할 수 있도록 하는 데 역점을 두어야 한다. 문제를 해결하는 동안 자신이 무엇을 하고 있고, 무엇을 해야 하는가에 대한 반성과 거기에 따른 적절한 처방을 내리는 능력이 중요하다. 이를 위해서 문제해결의 각 단계로서 “왜, 그와 같은 결정을 내렸는지”를 부단히 물어 보도록 한다.
많은 학생들은 수학문제는 몇 분 안에 풀 수 있거나, 몇 분의 노력으로 풀지 못하면 해결할 수 없으며, 수학 문제는 오직 한 가지 해결 방법만을 가지고 있다는 잘못된 신념을 가지고 있다. 이러한 잘못된 신념을 고치기 위해서는 단시간에 내에 해결할 수 있는 문제 뿐 아니라, 프로젝트와 같이 개인 또는 집단이 장시간에 걸쳐 해결하는 과제도 제시되어야 하며, 적절한 발문을 통해 학생들의 어려움을 해결해 줄 수 있도록 유도해야 한다. 특히, 학생들의 아이디어에 대해 교사의 입장에서 면박을 주거나 무시하지 않도록 해야한다.
또한, 수학을 학습한 결과, 학생들은 그들 주위의 새로운 문제 상황을 이해하는데 있어서 자신의 수학적 지식이나 능력을 사용하는 데 자신감을 가질 수 있어야 한다. 나아가서 학교 수학은, 모든 학생들로 하여금, 수학을 행하는 것이 곧 평범한 인간 활동이라는 것을 실감하도록 하게 하여야 한다.
현대 상황에 있어서 과거의 학교 활동이 가지는 사회적 불평등이 더 이상 묵과되어서는 안 된다. 전통적으로 수학은 상급학교에 진학하는데 있어서의 여과기 구실을 해왔다. 이제 대

참고 자료

없음