단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 의미와 도입의의, 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 편성운영과 특별보충과정, 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 과제, 단계형 수준별교육과정(수업, 학습) 관련 제언

소개글

단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 의미와 도입의의, 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 편성운영과 특별보충과정, 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 과제, 단계형 수준별교육과정(수업, 학습) 관련 제언 분석










참고자료

․ 김광명(1998), 열린교육을 위한 수준별 학습지도 자료개발, 한국과학단체총연합회
․ 김경자(1997), 수준별 개별학습을 실현하는 교육과정, 교육과정연구
․ 경상남도교육과학연구원(2000), 심화·보충형 수준별 교육 과정 편성·운영, 제7차 중학교 교육 과정 자료
․ 마산중학교(1999), 수준별 교육과정 편성·운영을 통한 자기 주도적 학습 능력신장 보고서
․ 조난심·김재춘·허경철·박순경·홍후조(1997), 수준별 교육과정 편성 및 운영방안에 관한 연구, 한국교육개발원
․ 한국교육개발원 교육과정개정운영위원회(1997), 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 의미

Ⅲ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 도입의의

Ⅳ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 단계진급기준
1. 진급기준의 필요성
2. 진급기준 설정시 고려사항
3. 진급기준의 평가도구
4. 진급평가 방안
5. 진급판정의 시기
6. 단계형 수준별 교육과정의 최종단계

Ⅴ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 편성운영
1. 단계형 수준별 교육과정의 편성
2. 단계형 수준별 교육과정의 운영
1) 수준별 이동수업
2) 평가
3) 단계 이수 평가
3. 단계형 수준별 교육과정 편성․운영에 따른 문제점과 해결 방안
1) 단계형 수준별 교육과정에 대한 이해 부족
2) 수준별 반 편성과 이동수업에 따른 문제
3) 단계 이수 평가와 진급 기준의 문제
4) 단계형 수준별 교육과정에 재량활동 시간의 활용 방안

Ⅵ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 특별보충과정 편성운영

Ⅶ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 과제

Ⅷ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습) 관련 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

제7차 국가 교육과정 문서에 따르면, 단계형 수준별 교육과정 편성․운영과 관련하여 비록 재이수라는 용어가 제시되고 있지는 않지만,『고등학교 지침』에서 ‘수학 및 영어 교과에서 국민 공통 기본 교육 과정에서 도달해야 할 수준에 이르지 못한 11, 12학년 학생들을 위해 수학과 영어의 단계형 과목(수학 9-나, 10-가, 10-나, 영어 9-b, 10-a, 10-b)를 별도로 설치해 주거나, 10학년에 설치된 단계형 과목을 이수할 수 있도록 허용한다’는 조항에 미루어 재이수 과정을 설치할 수 있음을 추론할 수 있다. 단계형 수준별 교육과정의 시범학교의 경우, 재이수 과정 설치를 고려하지 않고 특별보충과정 운영을 통한 진급을 전제로 단계형 수준별 교육과정을 운영하였다. 이것은 비록 이론적으로 또는 이상적으로는 재이수 과정을 설치하여 학습 결손이 심한 학생들을 한 학기 동안 재교육시키는 과정을 설치하는 것이 바람직할 수 있을지 모르지만, 현재 주어진 학교의 여건(교사, 시설 등) 그리고 내신 성적 산출을 포함한 입시 제도와의 관계, 사회적 인식 등을 감안할 때 재이수 과정 설치가 현실적으로 그리 용이하지 않음을 보여주는 예라고 하겠다. 현재로서는 어려운 감이 없지 않다.
또한 시범학교들은 단계형 수준별 교육과정을 모두 심화․보충형으로 운영하고 있었다. 재이수 과정을 적용하면 한 학기에 2개 이상의 서로 다른 단계를 동시에 개설․운영해야 하겠지만, 재이수 과정을 설치하지 않으므로 해당 학기에 설치할 수 있는 단계는 정규 단계 한 개밖에 없다. 따라서 단계형 수준별 교육과정의 ‘단계’ 개념이 매우 희석되게 된다. 단계형 수

참고 자료

없음