제이언어습득에 관한 이론: 문화변용 모델과 보편문법 이론

소개글

제이언어습득에 관한 이론 중 문화변용 모델과 보편문법 이론을 중심으로 그 내용 및 한계점에 대해 서술했습니다.

목차

1. 서론

2. 본론
2.1. 문화변용 모델(Acculturation Model)
(1) 문화변용 모델의 내용
(2) 문화변용 모델의 발전
(3) 문화변용 모델의 한계
2.2. 보편문법 이론(Universal Grammar Theory)
(1) 보편문법 이론의 내용
(2) 보편문법 이론의 발전
(3) 보편문법 이론의 한계

3. 결론

<참고문헌>

본문내용

1. 서론
제이언어 학습자의 언어 습득 과정이 연구된 이래, 많은 습득 이론이 발표되어 왔다. 그 중에는 사회적, 심리적인 관점으로부터 심화된 이론의 모델이 있으며, 촘스키의 보편문법을 기반으로 확립된 이론, 습득에는 어떠한 언어라도 일정한 순서가 있다고 주장하는 이론이 발표되어 있다. 근래에 들어서는 언어처리 분야로부터 심화된 이론도 등장하고 있다. 여기에서는 그 중에서 문화변용 이론과 보편문법 이론을 소개하고, 이론의 내용 및 한계에 대하여 고찰하겠다.

2. 본론
2. 1. 문화변용 모델(Acculturation Model)
(1) 문화변용 모델의 내용
문화변용 모델은, 미국의 슈만(J. Shumann)이 제창한 모델로, 문화적 동화 모델이라고도 불리고 있다. 슈만은 「제이언어의 습득은, 학습자가 목표 언어의 문화에 적응하는 과정이다」고 전제하고, 습득의 정도는 학습자와 목표언어의 문화와의 사회적 거리, 혹은 심리적 거리에 의해 결정된다고 주장하고 있다.
슈만은 교실에서의 지도를 받은 적인 없는 코스타리카인 노동자 그룹의 언어 습득을 10개월 동안 관찰한 결과를 바탕으로 문화병용 모델을 확립했다. 슈만은 알버트라는 코스타리카인 학습자의 학습 의욕이 시간이 흐름에도 불구하고 전혀 고취되지 않는 것에 주목하여 알버트의 행동을 분석하고 그 원인을 고찰했다. 슈만은 알버트의 언어 습득이 늦어진 이유에 대하여 미국 문화의 집단과 다른 집단에 속하는 학습자의 사회적 거리와 심리적 거리가 원인이라고 분석했다. 즉, 알버트의 습득이 극도로 늦어진 이유는 미국 문화권의 사람들과의 교류를 적극적으로 가지지 않고 코스타리카나 스페인어권의 사람들과 스페인어로 교류하거나, 자국의 음악을 즐겨 듣고, 영어 학습을 위하여 야간에 열리는 교실에 가지 않거나 하였기 때문이다고 하고 있다(Shumann 1975, 1978).
이러한 사실로부터 슈만은 학습자가 자신의 나라 문화에 집착하거나, 목표 언어인 영어를 배경으로 하는 미국의 습관에 익숙하지 않았기 때문에 영어의 습득이 늦어졌다고 생각하고,

참고 자료

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