초등학교 음악과(음악교육)의 목표, 초등학교 3학년 음악과(음악교육)의 목표, 초등학교 4학년 음악과(음악교육)의 목표, 초등학교 5학년 음악과(음악교육)의 목표, 초등학교 6학년 음악과(음악교육)의 목표 분석

소개글

초등학교 음악과(음악교육)의 목표, 초등학교 3학년 음악과(음악교육)의 목표, 초등학교 4학년 음악과(음악교육)의 목표, 초등학교 5학년 음악과(음악교육)의 목표, 초등학교 6학년 음악과(음악교육)의 목표 분석










참고자료

박향미, 초등학교 음악과 교육과정 및 교과서에 대한 연구, 전남 전남대 대학원 석사학위논문, 1997
이홍수, 음악교육의 현대적 접근, 서울 세광음악출판사, 1990
이용일, 음악교육학 개설, 서울 현대음악출판사, 1995
장창환·조효임·이동남, 초등음악과 지도법, 서울 삼호출판사, 1997
찰스 R.호퍼, 음악교육론, 이화여자대학교 출판부, 1993
함희주, 음악 교육 교재와 연구 강의 자료, 대학원 교과 교육학 강좌, 1995

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 음악과(음악교육)의 목표

Ⅲ. 초등학교 음악과(음악교육)의 목표

Ⅳ. 초등학교 3학년 음악과(음악교육)의 목표
1. 이해
2. 활동
1) 가창
2) 기악
3) 창작
4) 감상

Ⅴ. 초등학교 4학년 음악과(음악교육)의 목표
1. 이해
2. 활동
1) 가창
2) 기악
3) 창작
4) 감상

Ⅵ. 초등학교 5학년 음악과(음악교육)의 목표
1. 이해
2. 활동 - 가창
3. 활동 - 기악
4. 활동 - 창작
5. 활동 - 감상

Ⅶ. 초등학교 6학년 음악과(음악교육)의 목표
1. 이해
2. 표현
1) 가창
2) 기악
3) 창작
3. 감상

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

우리 나라 교과서의 기본 구성 체제를 살펴보면, 교재곡 배열식의 단원 구성식으로 되어 있다. 제재곡 배열식은 학생과 교사로 하여금 그 제재곡을 익혀 유창하게 노래하는 것으로 할 일을 다했다고 생각하게 만들 뿐, 그것으로부터 음악의 어떤 면을 감지하고, 사고하며, 자기 음악을 산출하기 위해 그 제재를 사용하려는 생각을 하지 않게 한다. 이러한 교과서의 체제는 내용 구성에 있어서 산만함을 초래할 뿐 아니라, 가창 위주의 음악 수업을 할 수밖에 없다. 그러하기 때문에 교과서의 구조는 매우 중요한 의미를 가진다. 음악교육에 있어서 교과서의 중요성은 앞에서도 언급한 것과 같이 교과서에 따라 지도할 개념과 방법이 다르고, 학습 지도 방법이 근본적으로 변할 수 있는 조건이 된다.
독일 교과서의 내용 체계를 살펴보면 우리 나라와 근본적으로 차이점이 있음을 알 수 있다. 우리 나라와 다른 지도 내용 중심의 단원 구성식 체제를 선택하고 있음을 볼 수 있다. 따라서 개념 중심으로 짜여 있고 학년별 구분이 자유롭다. 현대에 있어서 음(音)은 소리라는 개념으로 확대되어졌다고 볼 수 있다. 독일의 음악교과서에는 전 영역에서 이러한 소리를 바탕에 두고 음이나 음향에, 그리고 음악적 개념에 접근해 가는 것을 볼 수 있다. 주변에서 자연스럽게 들을 수 있는 여러 가지 소리를 듣고 느끼며 스스로의 느낌을 표현해 보고 소리기호로 적어보는 과정이야말로 창작에 접근해 가는 기초단계로 볼 수 있다.
우리 나라의 가창교육은 기술 습득이 위주로 되어 있다. 7차 교육 과정의 활동 영역(창작, 기악, 가창, 감상)에서 모두 창의성 계발을 목표로 하고 있지만 지금까지의 기술 습득 위주의 교육이 바뀌기 위해서는 현장 교사들의 의식전환이 시급히 요구된다. 그러나 독일의 가창 교육은 말, 말소리, 목소리로부터 시작되며 현대 음악에 있어서의 인성의 개념과 일치된

참고 자료

없음