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소개글

자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습)의 개념과 이론, 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습)의 요소, 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습)의 학습자통제프로그램, 자기조절학습(자기규제학습)의 접근방향 고찰










참고자료

김영채(1994) : 학습심리학 입문, 양영각
번영계·김영환(1996) : 교육방법 및 교육공학, 학지사
손종식(1994) : 학년 및 성별에 따른 자기규제학습 수준과 학업 성취 및 지능과의 관계, 동아대학교 대학원 박사학위논문, 미간행
임규혁(2001) : 학교학습 효과를 위한 교육 심리학, 서울 : 학지사
임창재(1995) : 교육심리학, 서울 : 학지사
장선(1998) : 인터넷을 활용한 원격교육에서 자기 규제 학습 유형에 따른 학습자료 상호작용 연구, 미간행 석사학위 논문, 이화여자대학교

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습)의 개념

Ⅲ. 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습)의 Zimmerman과 Martinez-Pons 이론

Ⅳ. 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습)의 요소

Ⅴ. 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습)의 학습자통제프로그램

Ⅵ. 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습)의 접근 방향
1. 초인지적 접근(Metacognitive Approach)
2. 학습 동기적 접근(Motivational Approach)
3. 학습 전략적 접근(Strategic Approach)

참고문헌

본문내용

방략지식에 관한 연구는 자기규제학습(self-regulated learning, Pintrich ＆ De Groot, 1990; Zimmerman, 1990), 또는 자기규제기능(self-regulatory skills, Gagné ＆ Glaser, 1987)이란 주제로 학습자의 학업성취에 영향을 주는 변인으로서 활발하게 이루어지고 있다. Zimmerman은 자기규제학습에 대한 연구는 교육효과 분석의 초점을 학습자의 학습능력과 환경에서 학습자의 학습방략으로 옮겨놓았다고 주장한다. 학습자의 방략지식은 지적 능력보다도 문제해결 능력을 기르는데 더욱 중요시되고 있는 것 같다. 문제해결 능력을 기르는데 적합한 수업방략인 학습자 통제가 성공적으로 활용되기 위해서는 효과적인 자율학습에 필수적인 방략지식이나 기능을 지니고 있어야 한다. 비록 학습자의 지적 능력이 높다고 하더라도 적절한 방략지식이 없다면 효과적인 학습을 하지 못할 것이다.
자기규제 기능의 연구에 의하면, 이 기능을 소유한 학습자는 어떤 과제를 수행할 때에 필요한 기능을 활용할 시점과 요구되는 방략을 알고 있다(Zimmerman, 1990). 또한, 학습자 통제의 연구가정에 따르면, 학습자는 교사나 수업설계자 보다도 자신에 대하여 더 잘 알기 때문에 학습과정에 대한 통제를 스스로 하도록 하는 것이 보다 효과적이라는 것이다(Wydra, 1980). 이들 두 가지 가정, 즉 학습자들은 자신에 대하여 잘 아는 것과 적절한 자기규제 기능을 소유하는 것은 학습자 통제 방략을 효과적으로 수행하는데 매우 중요한 것 같다. 많은 학습자 통제 수업이 이러한 조건을 고려하지 않았기 때문에, 능력이 낮은 학습자에게는 학습자 통제의 효과가 거의 없는 것으로 나타나는 것 같다(Carrier, 1984; Steinberg, 1989).
학습자 통제 방략이 효과적으로 수행되기 위해서는 적절한 자기규제 기능이 필요하고, 이 기능을 효율적으로 습득하는 데는 학습자 통제 방략이 유용한 것 같다. 많은 연구들이 이러한 관계를 시사하고 있다(Baird ＆ White, 1982; Kinzie, 1990; Lee, 1990; Merrill, 1980). Kinzie는 학습자 통제 방략의 활용은 자기규제 기능의 발달에 선도적인 것으로 본다. Merrill은 학습자에게도 수업을 통제할 수 있는 기회를 줄 필요가 있음을 주장하면서, 이는 의사 결정, 수업과정의 선택, 통제과정의 경험과 같은 가치있는 교육적 경험이 될 수

참고 자료

없음