교육심리학

소개글

교육심리학 연구자료

목차

<1>
1. 교육학, 심리학, 교육심리학의 학문적 성격을 비교, 설명하여라.
2. 교육심리학은 여러 영역에 대한 문제를 다룬다. 이러한 교육심리학의 연구 결과들이 학교현장에서 발생하는 다양한 문제를 해결하는 데에 있어 어떤 도움을 주는지 생각해 보아라.
3. 교사는 다양한 역할을 수행하고 있다. 이러한 역할 중에서 가장 중요한 역할은 무엇이라고 생각하는지 제시하고 그 이유를 밝혀라.

<2>
1. 다음의 개념을 간단히 설명하여라.
․ 성장(growth)과 발달(development)
․ 도식(schema)
․ 내적 언어(inner speech)
2. Piaget의 이론에서 평형화(equilibrium)의 원리를 설명하여라.
3. Vygotsky의 근접발달영역(ZPD)을 설명하여라. (책 p.58 참고)
4. 다음의 예들은 수업장면을 묘사하고 있다. 교사들이 학생의 발달 수준에 적합한 교수를 제공하고 있는지를 판단하고 그 이유를 설명하라.

<3>
1. 다음을 간단히 설명하여라.
․ g요인(general factor)
․ MI(Multiple Intelligence)
․ 삼원지능이론(Triarchic Theory of Intelligence)
․ 창의성 연구의 4P(process, Product, person, press)
․ 인지 양식(cognitive style)
2. 지능을 측정하고 개념화하는 방식에서 Gardner와 Sternberg의 이론은 전통적인 측정학적 접근과 어떻게 다른지 설명하여라.
3. 지능과 창의성의 관계를 설명하여라.
4. 장의존(field-dependent)적인 학생과 장독립(filed-independent)적인 학생의 특징을 비교하고, 교수-학습에 주는 시사점을 설명하여라.
9. 창의적인 문제 해결을 하는 데 있어서 확산적 사고(divergent thinking)와 수렴적 사고(convergent thinking)가 요구된다는 주장의 타당성을 창의성에 대한 정의와 관련지어 설명하여라.

<4>
1. 다음의 개념을 간단히 설명하여라.
․ 대리학습(vicarious learning)
․ 정적 강화(positive reinforcement)
․ 부적 강화(negative reinforcement)
․ 강화물(reinforcer)
․ 소거(extinction)
․ 벌(punishment)
2. 다음의 예를 읽고, 고전적 조건화와 조작적 조건화를 구분하여라. 그리고 고전적 조건화일 경우에는 예화에서 무조건자극, 무조건반응, 조건자극, 조건반응으로, 조작적 조건화일 경우에는 반응과 강화물을 찾아 각각의 경우를 설명하여라.
3. 숙제를 열심히 잘해온 가영이를 보고 선생님께서는 교실 청소를 면제해 주셨다. 청소 면제는 이후 가영이의 행동에 어떤 영향을 주게 되는지 행동주의 이론에 근거하여 설명하여라.
6. 강화계획을 설명하고, 학교교육에서는 어떤 강화계획을 사용해야 하는지 자신의 견해를 밝혀라.
7. 교사들은 종종 다음과 같은 말을 듣는다.
‘칭찬은 공개적으로 하고, 꾸중은 남들이 보지 않는 곳에서 하라’
이와 같은 말이 효과적일 때는 언제인가? 그리고 이와 같은 말이 효과적이지 않을 때는 언제인가? 각각을 설명하고, 그 이유를 밝혀라.

<5>
1. 다음의 개념을 간단히 설명하여라.
․ 작동기억(working memory)
․ 청킹(chunking)
․ 시연(rehearsal)
․ 인출(retrieval)
3. Tolman의 실험이 행동주의 시각에 문제가 있음을 주장할 수 있는 근거를 설명하여라.
6. ‘전체는 단순히 부분의 합이 아니라 그 이상을 의미한다.’는 형태주의 입장이 주장하는 것은 무엇인지 설명하여라.


<6>
1. 다음의 개념을 간단히 설명하여라.
․ 외재적 동기(extrinsic motivation)와 내재적 동기(intrinsic motivation)
․ 귀인(atribution)
․ 자기예언(self-fulfilling prophecy)
3. 다음 학생의 행동을 귀인이론에 따라 설명하여라.
5. ‘말을 물가로 데려갈 수는 있지만, 물을 마시게 할 수는 없다.’는 표현은 동기를 강조하는 표현이다. 여러분은 이 말에 동의하는가? 동의한다면 왜 그러한가? 만약, 이 표현에 동의하지 않고 물을 마시게 할 수 있다면, 어떤 방법이 가능한지를 교실상황에서의 예를 들어 설명하여라.
6. Maslow가 제안한 욕구를 만족시켜 주기 위해서 학교에서 가장 중요하게 생각하고 고려해야 할 것에는 무엇이 있겠는지 설명하여라.
7. 각각의 동기이론을 세 가지 관점(행동주의 측면, 인본주의 측면, 인지주의 측면)으로 구분하고 각각의 관점을 간단히 설명하여라.

<7>
1. 다음의 개념을 간단히 설명하여라.
․ 발견학습(discovery learning)
․ 유의미 학습(meaningful reception learning)
․ 선행조직자(advanced organizer)
․ 학습위계(learning hierarchy)
․ 완전학습(mastery learning)
2. Bruner가 말하는 지식구조(structure or knowledge)의 특징을 간단히 설명하여라.
3. Carroll의 학교학습모형은 학습을 촉진하고 개선하는 데 필요한 실질적이고 구체적인 전략을 제시한다. Carroll은 학습의 정도를 설명하기 위해 학습에 필요한 시간과 학습에 사용된 시간이라는 개념을 도입하였는데, 이와 관련된 결정변인들을 개인차변인과 수업변인으로 나누어 설명하여라.

본문내용

2. 교육심리학은 여러 영역에 대한 문제를 다룬다. 이러한 교육심리학의 연구 결과들이 학교현장에서 발생하는 다양한 문제를 해결하는 데에 있어 어떤 도움을 주는지 생각해 보아라.
- ① 학습자에 대한 이해 : 효과적인 교육이 수행되기 위해서는 무엇보다도 학습자에 대한 이해가 선행되어야 한다. 따라서 학습자의 인지적, 정의적 발달과 지능, 창의성, 성차 등의 개인차 변인을 연구함으로써 보다 정확하게 학습자를 이해하려는 노력을 기울여 왔다.
② 학습에 대한 이해 : 학습자에 대한 충분한 이해가 이루어졌다고 하더라도 실제적으로 학습이 발생하는 기제를 이해하지 못한다면 효과적인 교육을 기대할 수 없다. 따라서 교육심리학에서는 학습의 본질을 탐구하기 위하여 행동주의와 인지이론을 바탕으로 다양한 학습이론에 관심을 가져왔다.
③ 교수에 대한 이해 : 효과적으로 가르치는 방법은 학습자의 특성을 이해하고 학습과정의 본질을 아는 것만큼 중요한 문제다. 따라서 교육심리학에서는 다양한 교수모형을 연구, 개발해 왔으며 이러한 교수 모형을 효과적으로 적용하기 위한 노력을 계속 하고 있다.
④ 생활 지도 및 상담에 대한 이해 : 교육현상이란 대부분 교과서적인 이론이나 원리를 단순히 적용하는 것 이상을 필요로 하는 다양하고 역동적인 현상이다. 따라서 학습자가 경험하는 인지적, 정의적 측면의 문제를 적절하게 해결하지 못한다면 효과적인 교육을 기대할 수 없다. 이러한 이유 때문에 교육심리학에서는 학생의 생활지도와 상담에 관한 이론과 기법을 발전시켜 왔다.
⑤ 평가에 대한 이해 : 교육현장에서 학업 수행의 과정과 학업 성취를 측정하고 적절한 피드백을 제공하는 평가활동 역시 교육심리학의 지속적인 관심 분야다. 학습자의 성취 수준에 대한 정확한 정보는 교수 내용과 방법의 효과를 점검할 수 있을 뿐만 아니라 학습자의 다음 학습에도 영향을 미친다는 점에서 중요한 영역으로 이해되고 있다.

3. 교사는 다양한 역할을 수행하고 있다. 이러한 역할 중에서 가장 중요한 역할은 무엇이라고 생각하는지 제시하고 그 이유를 밝혀라.
- 교사가 학교 현장에서 수행하는 역할은 교수전문가, 동기촉진자, 관리자, 지도자, 상담가, 모델 등 여러 가지가 있다. 모두 중요한 역할이지만 그 중에서도 ‘교수전문가로서의 역할’이 가장 중요하다고 생각한다. 그 이유는 교사의 1차적인 목적이 지식을 주는 일이라고 생각하기 때문이다. 교사는 자신이 갖고 있는 지식을 학생들에게 가르쳐 주는 일을 하는 직업이고 그것이 주된 목적이라고 생각한다. 그렇기 때문에 항상 교재와 교수방법에 대해 탐구할 필요가 있다고 생각한다.

참고 자료

없음