고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 내용, 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 선수과목(수학Ⅰ)후수과목(미분과 적분), 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 교수학습방법, 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 평가 분석

소개글

고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 내용, 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 선수과목(수학Ⅰ)후수과목(미분과 적분), 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 교수학습방법, 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 평가 분석










참고자료

교육부(1999), 제 7차 수학과 교육과정 해설서, 교육부
강시중(1992), 수학교육론
교육부(1997), 수학과 교육과정
김남희 외(2006), 수학교육과정과 교재연구, 경문사
김응태 외(2004), 수학교육학 개론, 서울대학교출판부
박찬혜 외(1996), 수학교육, 서울 동명사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 특징
1. 개정 중점
2. 성격
3. 목표

Ⅲ. 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 내용체계와 영역별내용
1. 내용체계
2. 영역별 내용
1) 대수
2) 해석
3) 기하

Ⅳ. 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 선수과목(수학Ⅰ)
1. 성격
2. 내용
1) 대수
2) 해석
3) 확률과통계
3. 선수과목
4. 후수과목
5. 진로관계

Ⅴ. 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 후수과목(미분과 적분)
1. 필요성
2. 성격
3. 내용
4. 선수과목
5. 진로관계

Ⅵ. 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 교수학습방법

Ⅶ. 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 평가

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

수학적 의사소통에 대한 강조 현대 사회를 살아가는데 있어서 다른 사람과 협동적으로 사고하고 문제를 푸는 능력은 대단히 중요하다. 사람들은 많은 정보를 다른 사람과 의사소통함으로써 얻는다. 문제를 해결하는 과정에서 자신의 아이디어를 다른 사람들에게 조리 있게 설명하고, 다른 사람의 아이디어를 경청하고 자신의 아이디어와 절충하는 능력을 길러 주어야 한다. 이를 위해서는 개인별로 문제를 푸는 활동뿐만 아니라 소집단별로 문제를 푸는 활동과 표현하기, 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기와 같은 의사소통 기능이 수학교육에서 강조되어야 한다. 상대방의 이야기를 합리적으로 비판하며 합당한 대안을 제시하려고 노력하는 태도를 육성하고, 자신의 문제해결 활동을 글로써 기록하게 하는 것은 사고 발달에 큰 도움이 된다. 또 고학년의 경우 수학적 기호의 경제성과 위력과 우아함 그리고 수학적 아이디어가 발달하는데 있어서 기호의 역할을 음미하도록 하여야 한다.
현대 수학을 반영하는 기술과 도구의 강조 오늘날 수학이 생성되고 응용되는 방법이 현대화되면서 학생들이 배워야 하는 수학적 아이디어나 방법도 달라지고 있다. 이러한 변화의 원동력은 컴퓨터의 등장에 있다. 컴퓨터로 인해 지금까지는 생각지 못했던 새로운 유형의 문제를 만들 수 있게 되었고, 문제해결을 위한 새로운 접근 방법이 가능해지고 있다. 수학의 내용과 방법이 연속적인 것에서 이산적인 것으로, 정확한 것에서 근사적인 것으로, 추상적인 것에서 구체적인 것으로, 이론적인 것에서 경험적인 것으로, 사변적인 것에서 실험적인 것으로 변화되기 시작했다.

Ⅱ. 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 특징

1. 개정 중점

‘수학II’는 ‘수학I’을 이수한 후, 수학을 많이 필요로 하는 대학으로 진학하기 위한 학생들이

참고 자료

없음