자기주도적학습의 개념, 자기주도적학습의 특징, 자기주도적학습의 중요성, 자기주도적학습의 이론적 근거, 자기주도적학습의 촉진요소, 자기주도적학습의 교사 자세, 향후 자기주도적학습의 향상 방안 분석

소개글

자기주도적학습의 개념, 자기주도적학습의 특징, 자기주도적학습의 중요성, 자기주도적학습의 이론적 근거, 자기주도적학습의 촉진요소, 자기주도적학습의 교사 자세, 향후 자기주도적학습의 향상 방안 분석










참고자료

◉ 김경희(1998), 열린 사회를 위한 자기 주도적 학습, 교육 월보
◉ 박도순(1998), 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 교수- 학습 과정 및 평가의 방향(정부수립 50주년 제3차 교육개혁 대토론회)
◉ 박은범(1998), 독서 지도를 통한 자기주도적 학습 능력 신장, 경기교육
◉ 이정일(1999), 자기주도적 수준별 교수-학습활동이 제도기능 신장에 미치는 효과
◉ 이재경(1997), 에듀넷을 활용한 자기주도적 학습 모형 및 워크북 개발, 서울 : 멀티미디어교육지원센터
◉ 함평신광초등학교(2001), 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 정보통신기술 활용 방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 개념

Ⅲ. 자기주도적학습의 특징

Ⅳ. 자기주도적학습의 중요성

Ⅴ. 자기주도적학습의 이론적 근거
1. 철학적 기초
2. 심리학적 기초

Ⅵ. 자기주도적학습의 촉진요소
1. 환경 조성
2. 학습 계약(learning contract)
3. 동료 학습 집단 조직의 격려
4. 교사의 역할 변화

Ⅶ. 자기주도적학습의 교사 자세

Ⅷ. 향후 자기주도적학습의 향상 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

자기주도적 학습을 촉진하기 위해선 학습자로 하여금 비판적 반성을 하도록 격려해야 하고 다른 대안적 관점을 제시해야 하며, 더불어 학습자가 자신의 학습 스타일에 대해 이해하고, 스스로 학습을 계획하고, 적합한 학습 자원을 찾아내 학습에 접근해 갈 수 있도록 도와주어야 한다는 것이다. 캔디(Candy)는 자기주도적 학습을 총괄하여 종합한, 평생학습을 위한 자기주도성이란 책을 통해 자기 주도적 학습을 재 개념화한다. 캔디는 자기주도적 학습은 학습의 목적인 동시에 학습의 과정이라고 강조한다.
즉 학습의 목적이라는 의미는 선택권과 결정권과 관련한 자율성의 향상의 의미와 학습을 스스로 계획하고 관리해 가는 과정으로서의 의미를 포함하고 있다는 것이다. 캔디는 자기주도적 학습을 학습자 중심의 학습(learner control)과 자기 관리 학습(self-manage-ment)으로 구분하여 설명한다. 학습자 중심의 학습은 정규교육 활동인 교수, 학습 과정에 있어 학습자가 주도권 혹은 통제권을 갖는 것을 말한다. 즉 교사 중심의 학습과 대비되는 개념이다. 반면에 자기 관리 학습은 학습자가 무엇을 배우고 어떻게 배울 것이냐의 문제에서 자신의 학습을 스스로 관리하려는 자발적 의지와 능력의 개발을 말한다. 대부분의 고등교육기관에서 강조하는 자기주도적 학습의 목적은 학습자가 자신의 학습에 대해 자기주도적으로 참여하고 계획할 수 있게 하는 자기 관리력의 향상이다. 이러한 능력을 향상하기 위한 시도가 교수․학습의 과정에서 학습자에게 주도권을 부여함으로써 훈련될 수 있다고 강조한다.
롱(Long)은 자기주도적 학습을 세 측면으로 구분하였다. 사회적 측면, 교수 지도적 측면, 심리적 측면 이 그것이다. 사회적 측면의 자기주도적 학습의 의미는 학습자의 학습에 대한 독립적 과제 관리(independent task management)측면이고, 교수 지도적 측면은 자기주도적

참고 자료

없음