서예수업(서예교육, 서예영역지도)의 이론적 내용과 전개, 서예수업(서예교육, 서예영역지도)의 사례, 서예수업(서예교육, 서예영역지도)의 임서와 청서, 서예수업(서예교육, 서예영역지도)의 지도전략과 시사점

소개글

서예수업(서예교육, 서예영역지도)의 이론적 내용과 전개, 서예수업(서예교육, 서예영역지도)의 사례, 서예수업(서예교육, 서예영역지도)의 임서와 청서, 서예수업(서예교육, 서예영역지도)의 지도전략과 시사점 분석










참고자료

◇ 박성숙, 철학 이야기, 석일사
◇ 안진경(2004), 서예와 조형분석, 다운샘
◇ 이규선(2000), 미술교육학, 서울 : 교육과학사
◇ 조수현, 서예의 이해
◇ 한국미술교과교육학회(2000), 미술교육학, 교육과학사
◇ H, 오스븐 지음·김광영옮김(1994), 미학입문, 원서출판, 박우사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 서예의 정의

Ⅲ. 서예의 서체
1. 판본체
2. 궁체

Ⅳ. 서예수업(서예교육, 서예영역지도)의 이론적 내용
1. 문방사우(文房四友) - 수묵 용구의 종류와 사용법을 익히고 이해하기
2. 우리나라의 서예사(미술사)
1) 고구려
2) 백제
3) 신라
4) 고려
5) 조선
3. 서예의 자세(작품제작)
1) 집필법
2) 완법
4. 서예의 심미성(미학)
5. 서예의 정신성(미학, 미술 비평)
6. 서예의 구성미
7. 서예의 구성 요소(미학)
1) 구성
2) 선
3) 농도
8. 추사 김정희(1786-1856)
9. 판본체(김충현, 현대)
10. 궁체(김충현, 현대)
11. 서각
1) 성명인
2) 아호인
3) 장서인
4) 수장인
5) 사구인

Ⅴ. 서예수업(서예교육, 서예영역지도)의 전개
1. 1차시-점획 분석 및 임서
1) 준비과정(20분)
2) 표현과정(50분)
2. 2차시-서재, 임서, 청서 및 감상
1) 임서 하기
2) 청서 하기
3. 감상 과정(5분)
4. 보충 과정(5분)
1) 고칠 점 알기
2) 차시예고

Ⅵ. 서예수업(서예교육, 서예영역지도)의 사례

Ⅶ. 서예수업(서예교육, 서예영역지도)의 임서

Ⅷ. 서예수업(서예교육, 서예영역지도)의 청서

Ⅸ. 서예수업(서예교육, 서예영역지도)의 지도 전략

Ⅹ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

아동기의 미술 교육에서는 창의성을 지키고 육성하여 성숙한 정신 속에 연결시켜 주는 것이 미술 교육의 궁극적 목적의 하나이다.
아동은 태어나면서부터 지닌 창조성으로 표현 활동에 들어간다고 심리학자들은 주장한다. 따라서 독창적이고 자주적인 표현 활동을 통해서 아동의 창조적 성장이 이루어지는 것이다. 알려진 바에 의하면 창조성을 신장시키는 것은 표현 능력의 향상과 비래 한다고 한다.
아동들은 자신감을 가질 때 흥미가 생기고 즐거운 마음으로 그림을 그릴 수 있다. 교육에 있어서 아동의 흥미를 이용해야 한다는 것은 고래(古來)로부터 여러 사람이 주장하였는데 룻소, 페스탈로치 등은 그 대표적인 인물이다.
특히 ‘헤르바르트’는 소위 다방면적인 흥미를 갖도록 해야 한다고 주장하였고, 최근에 와서는 ‘듀이’도 아동의 흥미는 교수의 내용과 방법을 결정할 때 반드시 고려, 이용되어야 할 것이며, 아동의 발달 단계에 적응되는 흥미는 내용과 방법이 선택되어야 한다고 주장하였다. 즉, 창조성을 신장시키는 길은 동기 유발과 흥미를 북돋우는 다양한 지도 방법이 필요한 것이다.
그러므로 바람직한 그리기 지도 방법으로 자신감을 갖게 하기 위한 기초 기능 지도가 필요하며, 풍부한 소재를 가지고 다양한 재료와 용구로써 표현하게 하면 호기심이 생겨서 흥미 있는 표현 활동을 하게 된다. 또한 재료와 용구를 폭넓게 취급하는 경험을 넓히면서 그 특성을 스스로 터득하게 되어 창조적인 표현을 하게 된다.

Ⅱ. 서예의 정의

‧ 서예는 중국문화권에 속하는 동양민족의 특수한 평면 예술이다.
‧ 종이, 붓, 먹, 벼루 등을 재료로 하여 인간의 심혼과 개성을 문자의 점과 선으로 표현하는 예술이다.
‧ 만인에게 공감을 주는 좋은 글씨를 일단 書라고 생각할 수 있고 이 書를 익히고 닦는 과

참고 자료

없음