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교실환경(학급환경)의 원칙과 교실환경(학급환경)의 활용법, 교실환경(학급환경)의 학년별 활용 및 교실환경(학급환경)의 외국사례로 본 향후 교실환경(학급환경)의 개선 방안 분석(교실환경, 학급환경, 교실, 학급)

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최초 등록일
2010.07.08
최종 저작일
2010.07
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소개글

교실환경(학급환경)의 원칙과 교실환경(학급환경)의 활용법, 교실환경(학급환경)의 학년별 활용 및 교실환경(학급환경)의 외국사례로 본 향후 교실환경(학급환경)의 개선 방안 분석










참고자료

․ 김나나(2003), 초등학생이 지각한 교실환경과 창의성간의 관계, 숙명여자대학교 대학원석사학위논문
․ 방종준(2001), 감성공학을 응용한 교실환경 구성 아이디어, 경상대학교 석사학위논문
․ 배재영(1997), 교실환경활용, 우리교육
․ 이철환(2003), 경기도교육청지정 교실수업개선 시범교육청 운영 연수 연수자료, 용인 : 용인교육청, 2003
․ 전라남도 장흥 교육청(2003), 교실 진단 기법을 적용한 교실 개혁 프로그램, 광주 : 홍인문화사
․ 한국 문화사(2002), 임칠성외 3인 강의 개혁을 위한 교실 평가 기법 50가지

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교실환경(학급환경)의 원칙
1. 교실 환경 구성의 원칙
2. 일반적인 교실 환경 구성과 관리(예시)
1) 색채 구성
2) 정면 구성의 기본 방향
3) 측면 구성의 기본 방향

Ⅲ. 교실환경(학급환경)의 활용법
1. 벽과 칠판
2. 게시판
3. 타이틀
4. 게시판 내용물
5. 교실 바닥 공간
6. 자리배치
7. 자리 배치시 고려해야 할 점

Ⅳ. 교실환경(학급환경)의 학년별 활용
1. 제 1학년 교실 환경 활용
2. 제 2학년 교실 환경 활용
3. 제 3학년 교실 환경 활용
4. 제 4학년 교실 환경 활용
5. 제 5학년 교실 환경 활용
6. 제 6학년 교실 환경 활용

Ⅴ. 교실환경(학급환경)의 외국사례
1. 미국
2. 일본

Ⅵ. 향후 교실환경(학급환경)의 개선 방안
1. 정기적으로 게시물을 바꾸는 것은 옳은 일인가
2. 꽃보다 농작물의 자람을 지켜보자
3. 타이틀은 안 붙여도 된다
4. 제목은 참신한 문장으로 쓰자
5. 글씨는 아이들이 쓰게 하자
6. 스케치북을 추방하자
7. 통일성을 위한 규제가 무조건 나쁜 것은 아니다

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

교육환경이란 낱말에서 학습자가 제일 먼저 연상되는 것은 83%가 미관 적 환경이며 이러한 미관의 물리적 요소들이 학습효과에 큰 영향을 주고 있는가에 대한 질문에서 76%가 효과에 대하여 부정적인 응답을 하였다. 따라서 미관적환경은 해마다 일선 학교에서 가장 우선적으로 다루는 행사로 새로운 환경의 제공이나 변화를 준다는 입장에서 다루어야할 것이며 학습효과에 큰 영향을 미치지는 못하는 것으로 나타났다. 교육장의 규모가 학습효과에 미치는 영향을 알아보기 위한 실험에서는 학습 장소의 규모는 교육장의 구성인원의 수와 관계없이 1, 600 평방피트를 기준으로 이 보다 넓으면 크다, 좁으면 작다는 반응을 보였고 학습효과에 미치는 영향에 대하여는 통계적으로 차이가 없었다고 했다.
Farrankopf & Hall 등은 주장하기를 사람들은 교실의 크기와 관계없이 상황에 따라 교실이 복잡하고 비좁다고 느낀다는 것이다. Hall이 발견한 복잡함에 대한 다른 요소는 자유로운 이동이 제약받거나 가구나 다른 물건들이 서로 부딪힌다는 것에서 찾고 있다. 즉 아무것도 부딪히는 일 없이 책상을 밀어 낼 수 있다면 그 방은 넓다고 간주 한다. 반대로 가구나 물건들을 움직이거나 옮겨놓을 때 다른 것과 부딪히거나 걸 거치면 비좁다는 생각을 한다는 것이다. 교육공간의 개방·밀폐가 학습효과에 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위한 질문에서 창문이 있으면 좋다, 꼭 있어야 한다는 응답과 창문이 많거나 넓으면 산만하여 학습에 지장이 있다는 등의 엇갈린 반응을 보였다. 특이한 사실은 창문이 꼭 필요하다고 주장한 집단의 구성원들이 자신들만 모여 있는 동안에도 창문을 닫으며 스스로 환경을 통제하기를 좋아하

참고 자료

없음
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