[유아교육] 동극에 적절한 그림책 선정하여 개작하기

소개글

학교에서 진행하였던 유아교육 프로젝트 중 `동극에 적절한 그림책 선정하여 개작하기` 라는 주제의 프로젝트입니다.

목차

1. 주제선정이유

2. 이론적배경
1.동극의 정의
2.동극활동의 교육적 가치
3.동극 활동의 통합적 접근
4.동극에 적절한 그림책
5.동화 각색

3. 동극에 적절한 그림책 선정과정
1.1차 선정
2. 그림책 분석

4. 동극에 적절한 그림책
1.그림책 분석 내용
그림책 분석 결과

5. 동극에 적절한 그림책 동화내용 개작
1.꼬마 얼룩말 궁금한 것도 많지!
2.쓱쓱 싹싹 목욕탕
3.나랑 같이 놀자

6. 결론

7. 참고문헌

본문내용

동극은 앵무새처럼 정해진 대사를 단편적으로 반복하는 극활동이 아니라, 유아가 자신이 이해한 것을 바탕으로 자기화된 언어를 실험하고 연습해 보는 총체적인 자기표현의 활동이다. 따라서 동극은 유아의 능동적인 자기표현과 적극적인 활동에의 몰입을 경험하게 하며, 더하여 교사에게는 유아의 성장과 발전에 직접‧간접적인 영향력을 행사하도록 기회를 준다. 동극을 실연하는 것은 유아에게 다양한 교육적 경험을 제공하는데 이는 각 영역에 있어 언어발달, 인지 및 창의력 발달, 사회성 발달, 정서 및 자아 발달, 신체 발달을 촉진시키며 전인발달에 있어 아주 유용한 학습매체이다.
우리 조에서는 효과적으로 동극을 진행하고 유아들의 전인발달에 있어서 도움이 되고자 동극에 적절한 그림책을 선정하여 개작하기로 하였다. 동극활동은 그림책을 선정하고, 어떤 방식으로 수업을 할지 정하고, 소품들과 그림책을 유아들이 쉽게 할 수 있도록 개작을 하는 등의 시간을 많이 필요로 하는 활동이다. 그러므로 동극에 적절한 그림책을 선정하고 개작을 하기로 하여 나중에 현장에서 동극을 할 때에 그림책 고르기나 개작을 하는 부분에서 시간을 단축 하고 유아들이 동극 활동을 유익하게 할 수 있도록 주제를 선정하였다.

Ⅱ.이 론 적 배 경


1.동극의 정의


동극활동은 유아들에게 집단성과 협동성을 직접 체험하도록 교사가 동화를 들려주고 난 후 유아들이 그 동화의 내용을 중심으로 동화 속의 배역들을 맡아서 대사와 행동으로 표현하는 것으로 유아의 생각, 느낌, 상상 등을 포함하여 여러 가지 대사와 행동을 자연스럽게 표현하며 이야기를 만들어가는 활동이라 정의할 수 있으며 그 활동방법에는 동화 들려주기, 이야기 회상하기(주제상상훈련), 무대배치, 역할분담하기, 동극하기, 평가하기의 내용을 포함한다.
(출처 : ‘동극활동이 정신지체 아동의 언어 능력에 미치는 일 연구’, 박미옥, 공주대 교육대학원 2000)
(출처: 동화를 통한 동극활동이 유아의 창의성이 미치는 영향, 이귀열, 2006,수원대학교)
2.동극활동의 교육적 가치

참고 자료

•박미옥(2000). 동극활동이 정신지체 아동의 언어 능력에 미치는 일 연구. 공주대학교 교육대학원. 석사학위논문
•박현순(2002). 동화를 활용한 동극에 관한 문화기술적 연구. 이화여자대학교 교육대학원. 석사학위논문
•서동미(2008). 통합적 교과운영의 실제. 서울, 파란마음
•서정숙(2005). 유아문학교육. 서울, 창지사
•신헌재(2009). 아동문학의 이해. 서울, 박이정
•이귀열(2007). 동화를 통한 동극활동이 유아의 창의성에 미치는 영향. 수원대학교 교육대학원. 석사학위논문
•이명화(2005). 교육연극 이론을 응용한 아동극 『빨간 모자』공연 분석 : 특기·적성 교육의 한 예. 원광대학교 교육대학원. 석사학위논문
•이송은(2006). 유아문학교육의 이론과 실제. 서울, 창지사.
•장지영(2007). 초임 교사를 위한 유아동극활동. 서울, 다음세대