문법 교육의 방법, 분석

소개글

문법 교육의 방법, 분석

목차

Ⅰ.내용요약
1. 문법 교육의 방법
2. 문법 교육과정 분석
Ⅱ.Reflection
Ⅲ.의문점

본문내용

Ⅰ.내용요약
1. 문법 교육의 방법
(1) 문법 교육 방법에 대한 인식 전환
문법 영역에서의 ‘방법’은 다른 영역에 비해 실천적 수준에서의 기법으로만 이해되는 경향이 있다. 이것은 교육에 대한 관점이나 접근법 수준의 철학에서 도출되는 거시적 방법론을 고려하지 않았고 ‘내용’과 ‘방법’을 별개라고 생각했기 때문에 내용 논의에만 치중했기 때문이다.
(2) ‘탐구 학습’에 대하여: 문법 교육관을 바꾼 ‘철학․모형’
문법 교육에서 대표적 방법은 ‘탐구학습’으로 학습자 스스로 가장 합리적인 결과에 도달하는 과정을 경험시킬 수 있도록 하는 것이다. 이러한 탐구학습은 지식, 태도, 과정의 세 요인으로 이루어진다.
탐구학습은 여러 지적을 받아왔고 수업에서 활용하기 어렵다고 했는데, 이것은 탐구학습 자체의 문제가 아니라 문법교육을 ‘기법․전략’ 수준으로 개발하는 것을 게을리 했기 때문이다.
국어과 전 영역은 학습자 중심으로 변화하고 있으며 그에 따라 학습자 스스로 의미를 재구성하는 행위에 주목하고 있다. 이렇게 창의성과 구성주의가 확장되고 있는 상황에서 문법만은 규범적이고 답이 정해져 있어야 한다는 것은 문법교육의 한계점으로 볼 수 있다. 그렇기 때문에 이것을 극복할 수 있도록 문법 지식의 고정성을 극복하여 해석의 가능성을 열어야 한다.
(3) 교육의 과정을 중시한 교수적 내용 지식(PCK)개발
교수적 내용 지식은 교사가 가지는 전문성의 가장 중요한 지표로, 학문적 지식을 교수 상황에 적절한 형태의 지식으로 변환하기 위해 교사가 소유해야 할 지식을 말한다. 이러한 교수적 내용 지식은 문법 수업을 제대로 실행하려는 하나의 방법이 된다. 이것을 참고할 수 있는 대표적 자료는 교과서로 세 종류의, ‘교육어’, ‘해설’, `참고자료‘의 교수적 내용 지식이 보여 진다. 이 중 가장 핵심은 ’교육어‘이다.
교육의 과정을 기술하는 언어가 수업에서 중요함을 역설하는데, 이것이 ‘교육어’이다. 즉, 교육의 과정을 기술함을 말하는 것이다. 이러한 교육어는 학습자 스스로 지식을 탐구하는

참고 자료

없음