화법교육방법 및 화법교육과정분석

소개글

화법교육방법 및 화법교육과정분석

목차

가. 화법교육방법 내용요약 및 화법교육과정 분석(7학년~10학년)
● 화법 교육은 어떤 방법으로 할까?
● 화법 교육에서 평가는 어떻게 할까?
● 화법교육과정 분석 - <듣기 영역>
● 화법교육과정 분석 - <말하기 영역>
● 화법교육과정 분석표 구성 - <듣기 영역>
● <말하기 영역>
나. Reflection
다. 질문거리

본문내용

가. 화법교육방법 내용요약 및 화법교육과정 분석(7학년~10학년)

● 화법 교육은 어떤 방법으로 할까?
1) 화법 교수 ․ 학습의 원리
(1) 상호관계성 : 말하기와 듣기가 서로 관계적으로 이어진 교수․학습이 되어야 하며 담화 유형에 따라 학습자에게 필요한 것이 함께 다루어져야 한다. 또한 학습자들이 말하기․듣기 활동을 수행할 때 화자와 청자를 상호관계적으로 관련지어 각자 자신의 역할을 수행하도록 하여야 한다.
(2) 이해와 적용 : 교수․학습 과정은 화법에 대한 지식의 ‘이해’뿐만 아니라 실제 적용의 단계를 거쳐야 한다. 즉 ‘이해’와 ‘적용’의 과정이 조화롭게 진행되어야 하며 양적 조화가 아닌 실제 필요한 지식이 되어야 함을 의미한다.
(3) 실제성 : 내․외적 환경에 따라 언어 발달이 영향을 받으므로 체계적인 환경 조직 과정이 필요하다. 그러므로 실제 세계에서 접하는 말하기․듣기 경험이 이루어져야 하며 과제 수행 환경 역시 실제 상황과 같아야 한다.

2) 말하기․듣기의 일반적 기능 지도 방법
(1) 화제에 대하여 말하기 : 자신의 경험이나 생각, 사건을 친구들 앞에서 묘사하도록 하는 활동으로 ‘준비단계-수행단계-반응단계’에 따르도록 한다. 화자가 말을 마치면 청자는 재미있었던 것, 감동적이었던 것, 궁금한 것 등에 대해 질문하고 화자는 이에 답한다.
(2) 예상하며 듣기(DLTA) : 학생들로 하여금 이야기 다음에 무엇이 일어날 것인지를 예상하며 듣게 한다.
(3) 언어 경험 방법(LEA) : 말하기와 듣기 기능을 함께 기르는 방법으로 교사는 이야기의 단서를 제공하고, 이에 학생들은 단서에 따라 사건을 만들며 이야기를 완성하게 된다.

3) 담화의 특성에 따른 화법 지도 방법
(1) 대화 분석적 방법 : 자신이나 타자가 수행한 화법에 대해 이해하기 위한 방법이다. 담화 자료를 분석하며 학습자가 자신이나 타자의 말하기 및 듣기를 객관적으로 인식하도록 해 준다.
(2) 내재적 수행법 : 성공적인 담화 활동을 수행해 나가는 스스로의 모습을 연상하는 방법이다. 말하기 불안증을 완화하기 위한 방법으로 실제 수행에서와 똑같은 과정을 밟아가므로 실제 수행에서의 성공 가능성을 높일 수 있다.
(3) 실제적 수행법 : 학습자가

참고 자료

없음