렌줄리(렌쥴리)의 영재교육, 트레핑거의 영재교육, 파네스의 영재교육, Van-Tassel Baska의 영재교육, 클락의 영재교육, 윌리엄스의 영재교육, 테일러의 영재교육, 카플란의 영재교육, 베츠의 영재교육 분석

소개글

렌줄리(렌쥴리)의 영재교육, 트레핑거의 영재교육, 파네스의 영재교육, Van-Tassel Baska의 영재교육, 클락의 영재교육, 윌리엄스의 영재교육, 테일러의 영재교육, 카플란의 영재교육, 베츠의 영재교육 분석










참고자료

○ 우동하, 영재어린이의 이해와 교육, 학문사
○ 전경원(2000), 한국의 새천년을 위한 영재 교육학, 학문사
○ 조석희(1997), 영재 교육 정책 연구, 한국교육개발원
○ 한국영재교육원 www.kant21.net
○ Karnes,Bean(2003), 영재교육의 방법과 자료, 대교
○ Walter L. Marks(1984), 영재교육과정, 형설 출판사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 렌줄리(렌쥴리)의 심화학습3단계모형(영재교육)
1. 제 1 부 심화
2. 제 2 부 심화
3. 제 3 부 심화

Ⅲ. 렌줄리(렌쥴리)의 다중메뉴모형(영재교육)
1. 지식 메뉴
2. 교수목적과 학생활동 메뉴
3. 교수전략 메뉴
4. 교수계열 메뉴
5. 교수내용에 대한 교사의 예술적 수정 메뉴

Ⅳ. 트레핑거의 자기주도적학습모형(영재교육)
1. 교사 주도 학습 단계
2. 영재 주도 학습 1단계
3. 영재 주도 학습 2단계
4. 영재 주도 학습 3단계

Ⅴ. 파네스의 창의적문제해결모형(영재교육)

Ⅵ. Van-Tassel Baska의 통합적교육모형(영재교육)
1. 모형의 기본 배경
1) 물리학
2) 심리학
3) 생물학
2. 모델의 성격
1) 사고 능력(인지적 능력)
2) 감정 또는 감성
3) 육체적 감각 기능
4) 직감력(통찰력, 창의력)
3. 통합 교육 모형의 7가지 요소
1) 적절한 학습 환경조성
2) 편안한 분위기와 긴장의 완화
3) 운동과 신체적 협응
4) 격려의 언어와 행동
5) 선택이나 의사 결정 기회 부여
6) 복잡하고 도전적인 인지 활동
7) 직관력과 통합

Ⅶ. 클락의 통합적교육모형(영재교육)
1. 인지적 기능
2. 정서적 기능
3. 육체적 감각적 기능
4. 직관적 기능

Ⅷ. 윌리엄스의 인지정의적상호작용모형(영재교육)
1. 제 1차원 : 교과목 내용
2. 제 2차원 : 교수 전략과 교수 모형
3. 제 3차원 : 학생의 인지적-정의적 학습과정(모형의 핵심 부분)

Ⅸ. 테일러의 다중재능접근모형(영재교육)

Ⅹ. 카플란의 변별적교육과정모형(영재교육)

Ⅺ. 베츠의 자발적학습모형(영재교육)
1. 오리엔테이션(Orientation)
2. 자기개발(Individual development)
3. 심화학습활동(Enrichment activities)
4. 세미나(Seminars)
5. 심층적 연구(In-depth study)

Ⅻ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교수­학습 방법은 학생들의 학습 효과를 극대화하기 위한 교사와 학생의 대화의 공간이며, 실질적인 상호 작용이다. 뿐만 아니라 수업 현장에서 배우고 가르치는 일 이외에도 교사들은 교수-학습을 통해 영재 학생을 위해 만들어진 교육과정과 프로그램의 효율성을 적용하고 실험해보는 기회를 갖고 기존의 교육과정이나 프로그램을 수정․보완할 수도 있다. 즉 교수-학습 방법이나 기존의 수업 모형은 교육 과정을 구성하는데 도움을 주며, 프로그램을 개발하는 데 필요한 원리를 제공한다. 따라서 많은 교육 연구가들은 각종 이론과 경험적 연구, 혹은 사색과정을 통해 학습 상황에 적절한 교수-학습 과정을 연구하고 수업 모형을 만드는데 많은 공을 들였다.
그러나 모든 학생의 학습 욕구를 충족시키거나, 모든 학생의 기호에 맞는 그야말로 가장 좋고, 유일하고, 신뢰할 만한 학습 방법은 없다. 그러므로 교사들은 교과목에 따라서 혹은 학습자의 특성에 따라서 교육과정을 개별화하고, 프로그램을 수정하는 것과 마찬가지로 교수-학습 방법 역시 그 교수-학습 모형의 특성을 파악하여 적절하게 사용해야 한다.
영재교육을 위해서 제시된 교수-학습 모형들은 자기주도적, 자율적 학습자가 되도록 도와줌으로써 궁극적으로는 창의적․생산적 아이디어 산출 능력을 극대화하는 데 목적을 두고 있다.
이 모형들은 학생들이 스스로 의문을 갖고 탐구 프로젝트를 수행해 나갈 수 있도록 하기 위해 학생의 능력수준, 관심 분야, 학습 스타일을 잘 파악하여 각 학생에게 가장 적절한 교수-학습 방법으로 지도하되, 처음에는 교사가 주도하여 가르치다가 점차적으로 학생이 주도하는 학습으로 바꾸어 갈 것을 주장한다.

Ⅱ. 렌줄리(렌쥴리)의 심화학습3단계모형(영재교육)
1. 제 1 부 심화
정규 교육 과정에서 경험하기 어려운 이슈, 주제, 또는 역사 속의 일회적인 사건, 전문가 등을 직접 경험하는 기회를 제공한다. 예를 들면, 지역사회의 전문가가 학교를 방문하여 학생들에게 강연을 하거나, 학생들이 과학자의 실험실을 찾아가서 과학자의 생활을 보게 하거나 예술가의 작업실을 방문하거나, 비디오를 시청하게 하게 할 수 있다. 또는 특정 논문을 읽게 하거나 신문의 컬럼, 뉴스 등을 읽게 한다.

참고 자료

없음