교육과정 및 교육평가 조사

목차

교육평가의개념
1)측정
2)평가
3)총평

교육평가의 유형
1)준거지향평가(절대평가)
2)규준지향평가(상대평가)

진단평가

형성평가

총합평가

능력참조평가

성장참조평가

검사도구의 조건 및 유형
타당도(무엇을 측정하느냐?)

1)내용 타당도

2)준거 관련 타당도
(1)예언 타당도
(2)공인 타당도
(3)구인 타당도

신뢰도
(1)의미
(2)측정방법
1)재검사 신뢰도
2)동형검사신뢰도
3)반분신뢰도
4)문항 내적 일관성 신뢰도
5)cronbach α계수
1) 검사의길이
2) 검사내용의 범위
3) 문항의 변별도.
4) 문항의 난이도
5) 가능점수범위
6)시간제한,부정행위로 인해 달라진다. 

신뢰도와 타당도

점수표시방법
원점수
백점만점점수
등위점수
백분위점수
표준점수

평가결과의 분석
측정단위의 종류
1.명명척도
2.서열척도
3.동간척도
4.비율척도


교육평가의 모형
의사결정모형
1. CIPP모형
2. CSE모형

본문내용

교육평가의개념
1)측정-어떤 대상이나 사건에 대하여 체계적으로 숫자를 부여하는 것 측정의 최대 장점은 주어진 어떤 준거를 확인할 때 손쉽고 간편하게 이룔할 수 있다는 점이다. 이러한 측정은 다음과 같은 특성이 있다.
1.측정은 그 대상이 되는 실재의 안전성을 가정한다.
2.측정은 신뢰도가 타당도에 우선한다고 본다.
3.측정 절차나 방법에 있어 표준화를 요구한다.
4. 측정의 실재의 안정성에 영향을 미치는 외부 요인은 정확성을 저해하는 오차 변인으로 간주한다.
5.측정에서 결과는주로 선발,분류, 예언, 실험의 목적

2)평가
평가랑 측정보다 더 폭넓은 개념으로 양적기술의 측정뿐만 아니라 질적 기술을 포함하여 더 나아가 양적, 질적 기술에 대한 가치 판단까지 포함한다.
1.평가는 존대하는 모든 실재나 인간의 행동 특성은 ‘변한다’ 는 관점에서 출발한다.
2.평가에서도 평가도구의 신뢰성 및 객관선을중요하게 생각하지만 가장 핵심적인 것은 평가도구의 타당성이다.
3.평가에서는 학생의 행동변화에 주로관심을 둔다.
4.평가에서는 환경을 중요한 변화의 자원으로 본다.
5.평가는 총점을 사용하지만 질적 증거도 유효한 증거로 활용한다.
6.평가의 주된 활용은 평점,자격 판정, 배치, 진급등을 위해 개인을 분류하고 판단하는 데 있다.

3)총평
총평이란 개인의 행동 특성을 특별한환경, 과업, 상황과 관련하여 의사결정을 하려는 목적의 전인적 평가다. 이는 개인과 환경에 관한 증거를 추구하는데 있어 인간의 행동변화 이해에 중요한 역할을 한다.
1.총평에서는 판단을 위해서 다양한 측정밥법을 사용하는 동시에 측정에만 의존하지 않고 전체적, 직관적, 질적인 평가방법등을 사용한다.
2.총평에서는 주로 개인과 환경의 상호작용에 관심을 갖는다.
3.총평에서는 환경을 행동변화를 강요하는 압력으로 간주한다.
4.총평에서는 개인과 환경 사이의 상호작용을 분석함에 있어서 주로 구인 타당도를 활용한다.
5.총평의 결과는 흔히 예언, 실험, 분류에 활용된다.

참고 자료

없음