초등학교과학과 교육과정 변천사

등록일 2002.05.18 한글 (hwp) | 11페이지 | 가격 1,000원

목차

교수요목기(1946∼1954)
제1차 교육 과정기(1954∼1963)
* 교육과정의 기본방향과 강조점
* 특징
* 이전 과정과 비교해서 변화된 점
* 한계점 및 문제점
제2차 교육 과정기(1963∼1973)
* 교육과정의 기본방향과 일반목표
* 특징
* 이전 과정과 비교해서 변화된 점
* 한계점 및 문제점
3차 교육 과정기(1973∼1981)
* 교육과정의 개편 배경
* 교육과정의 개편방향과 일반목표
* 특징
* 이전 과정과 비교해서 변화된 점
제4차 교육 과정기(1981∼1987)
* 제4차 교육 과정기(1981∼1987)
* 교육과정의 기본방향
* 특징
* 한계점 및 문제점
제5차 교육 과정기(1987∼1992)
제6차 교육 과정기(1992∼1997)
제7차 교육 과정기(1997∼)

본문내용

교수요목기(1946∼1954)
교육과정의 기본방향과 방침
해방이전과는 달리 우리의 말과 글을 되찾았고 교육방법이 모두 새로워졌다. 교사중심의 주입식 교육방법에서 아동중심의 생활중심교육이 실시되었다.
제재 내용의 선정·조직에서는 개념보다 자연현상과 실용성에 중점을 두었다.
부분적으로 통합적 성격이 보이는데 이는 농업/공업/가정/가사의 내용이 포함되어 실과 교과가 흡수된 모습이기 때문이다.
특징
4, 5, 6학년 학생들에게만 '이과'라는 교과로 과해졌으며 3학년 이하의 학년에서는 사회과에 포함시켜 가르쳤다.
농업, 공업, 가정, 가사의 내용을 포함시켜 과학 교육 내용 뿐만 아니라 실과 교육 내용도 상당 부분 포함하고 있었다.
제재수는 4학년 33개, 5학년 28개, 6학년 14개인데 학년이 올라갈수록 개념 중심의 조직이 증가했다.
제1차 교육 과정기(1954∼1963)
교육과정의 기본방향과 강조점
1955년 8월 1일 개정 공포된 교육법의 정신을 바탕으로 교육과정이 이루어져 과학교육과정도 완성되었다. 일상생활에서 일어나는 자연의 사물과 현상을 과학적으로 관찰하여 처리하는 능력을 기르는 데 그 목적을 두었다. 그리고 그 목표를 구현하기 위하여 다음과 같은 강조점을 명시했다.
자연계에 대한 흥미를 높인다.

참고 자료

① 이웅. 이웅초등교육과정. 육서당. 1998. 서울
② 김철진 외2인. 초등학교교육과정. 한국고시회. 1997. 서울
③ 남철우 외1인. 교과교육과 초등과학교육론. 학문사. 2000. 서울
④ 교육인적자원부. 제7차 교육과정 개요.
⑤ 한국교원대학교 초등교육과 홈페이지. 임용고시자료실.
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