듣기교육의 원리와 본질

등록일 2002.05.18 한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,500원

소개글

7차교육과정에 반영된 듣기교육의 원리와 본질에 대한 내용.
신헌재 교수님 외. 초록색 그 책의 내용을 정리하였음.

목차

1 듣기 교육의 이론적 고찰
가. 듣기란?
1.듣기의 개념
2.듣기의 본질
3.듣기의 중요성에 비해 이해와 관심이 적었던 까닭
4.시대적 변천에 따른 듣기에 대한 관점 변화
나.듣기 과정
1. 듣기 과정의 유형
2. 듣기의 과정

2. 듣기 교육의 목표 분석
가.듣기 교육 목표 분석의 의의
나.듣기 교육의 목표
다.듣기 교육의 지향적 목표

3.듣기 교육의 내용 구성
가.듣기 교육 목표 분석의 의의
나.듣기 교육의 목표
다.듣기 교육의 지향적 목표

4. 듣기 교육의 내용 구성
가. 듣기 교육 내용구성 원리
나. 듣기 교육 내용구성 범주(범위)

5. 듣기 교육의 교수,학습 전략
가. 듣기 교육 교수, 학습 전략의 필요성
나. 듣기 교수, 학습(교학) 모형
다. 듣기 교육의 교학 전략
1. 음성 특화 전략
2. 소통 이해 전략
3. 맥락 파악 전략
4. 문화 고양 전략

6. 듣기 교육의 평가 및 송환
가. 평가의 목표
나. 평가 내용
다. 평가 방법

7. 듣기 교육의 보완 및 확장
가. 보기와 듣기의 관련성 인식
나. 듣기 교육에 대한 발상 전환
다. 듣기 수업 개선
라. 문학으로 하는 듣기 활동

본문내용

듣기 교육의 이론적 고찰
듣기란?
듣기의 개념
청자가 화자의 말을 듣고 그 말을 자기의 머릿속에서 의미로 변환하는 과정(S. W. Lundesten:1)
화자가 산출한 메시지를 분석, 종합, 비판, 감상하면서 의미를 새롭게 재구성하는 인지적 과정
관점에 따라(전은주. 1999)
개념적 측면 : 음성언어를 의미로 변형하는 이해의 인지적 작용과정.
정서적 측면 : 자신의 내적 목적과 가치에 따라 이해하는 것.
활동적 측면 : 청자가 의사소통에서 음성적으로 입력되는 정보를 능동적이고 적극적으로 선택하고 재구성하는 일련의 행위.
듣기의 본질
발달과정에서 듣기는 말하기, 읽기, 쓰기 기능 중 가장 먼저 형성되는 언어능력이다. (듣기→말하기→읽기→쓰기. 인간의 언어 발달 순서와 상응)
전체 언어생활 중 듣기가 60∼70%를 차지한다.
듣기는 사고발달의 기초를 이루면서 다른 영역의 언어기능 발달을 유도한다.
→ 듣기는 말하기 교육의 기초이고 모든 의사소통의 바탕이다.
※ 듣기에 관한 인식은 그 실질적 중요성에 비추어 철저하지 못하며, 그 중요성이 말하기보다 뒤지는 것으로 다루어지고 있다. 그러나 소통기능의 사용빈도나 발 달을 중심으로 순서를 따져 보면 당연히 듣기→말하기→읽기→쓰기의 순서가 되어야 한다.

참고 자료

① 김재봉·염창권·천경록·임성규 편저. 초등 국어과 교수·학습 방법. 2001. 서울 : 교육 과학사
② ―. 초등 국어과 교육론. 2001. 서울 : 교육과학사.
③ 전은주(1999). 말하기 듣기 교육론. 박이정.
④ 최현섭·최명완·노명완·신헌재·박인기·김창원·최영환 공저. 국어교육학개론. 2002. 서울 : 삼지원
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