[교육행정]지도자행위

소개글

교육행정 및 교육경영에 관한 리포트

목차

제 8장 지도자 행위
제1절 지도자와 행정가
제2절 접근방법
제3절 현대적 지도성 이론
제4절 지도자와 추종자의 기술
제5절 지도성의 문제와 과제

본문내용

제 8장 지도자 행위
제1절 지도자와 행정가
Lipham은 지도성을 조직의 목적이나 목표를 달성하거나 또는 변화시키기 위한 새로운 구조나 절차의 도입이라고 정의하여 변화를 일으키는 것을 강조하였다. 지도성은 변화를, 행정은 안정을 중시하는 것으로 구별하였다. 행정가는 임명되며, 법적 권력을 가지고 보상도 하고 처벌도 할 수 있다. 이에 비해 지도자는 임명될 수도 있고 집단에서 출현하기도 한다. 지도자는 공식적 권한에 의한 행동을 넘어서서 타인에게 영향을 줄 수 있다. 급격하게 변동하는 현대사회에서 교육이 사회적 적합성과 책무성을 다하려면 교육행정에 있어서 변화와 혁신을 도외시하는 현상유지나 안정위주의 행정가의 행위를 정당화하기 힘들다. 따라서 행정과 지도성 행위를 구분할 필요가 없다.

제2절 접근방법
1. 통상론적 접근
지도자의 비지도자와 구별되는 개인의 육체적, 심리적 또는 사회적 특성을 확인하는데 주로 관심을 가지는 접근방법이다.

2. 행위론적 접근
1)고전적 접근
①Weber: 관료제에서 권한의 정당성의 근거에 따라 지도성을 전통적 지도성, 카리스마적 지도성, 합리적 지도성의 세 유형으로 분류
②Ohio대학의 연구: 경영학연구소에서 개발한 지도자 행위 기술 질문지(LBDQ)를 이용한 Halpin의 연구, Halpin은 구조중심과 배려중심의 양차원의 결합관계에 따라 지도성 유형의 4분도를 제시하였다.
③Blake와 Mouton의 연구: 오하이오 주립대학에서 개발한 지도성의 사분도를 더욱 확대하여 경영자의 지도성 망을 개발하여 지도성의 역동성을 설명하는 데 널리 이용되고 있다. 말하자면 경영자가 지도자로서 효과성을 증진하기 위한 지도자 유형을 확인하는 대안을 제시하고 있다.

참고 자료

없음